英语课堂情感牵引研究

摘   要 教育中教是重点，育也不可忽略，育有育情、育人之意。育情是根本，是教育的根基所在。缺失情感的教育，好比没有根茎的树木，只会黯然失色直至枯萎。英语课堂以情感牵引学生，需教师积极投入、保持稳定的情绪，给学生创造有爱的氛围、快乐的环境。同时，要求教师在教材讲解、教学组织、教学评价中融入情感维度，给学生提供积极情感体验机会，诱发学生英语学习兴趣、动机，提高他们英语学习的接纳度、投入度和自觉度。

关键词 英语情感牵引  教材  组织  评价

亚里士多德说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”[1]。课堂教学的最佳状态应是教师高高兴兴地教，学生开开心心地学，从学习中感受到的快乐是支撑学生专注于学习的动力，也是学生求知若渴的不竭动力源泉。快乐是积极的情感体验，对英语教师而言，要致力做学生积极情感的引导者、挖掘者、激发者，竭力实现英语课堂的情知合一。

一、情感牵引的理论支撑

1.情感效能理论

国内外很多学者对情感的独特功能进行深入研究，一致认为：情感效能具有两重性，即积极性或消极性，情感效能的积极性和消极性之间是此消彼长的关系，发挥情感效能的积极性，便能抑制其消极性。在教学中实施情感牵引目的在于利用积极情感效能辅助、催化教学，提高教学质量。积极情感效能可从动力效能、疏导效能、强化效能、协调效……