生本教育落户地方课堂

刘小敏

我们学校地方课程的主要内容包括《生存教育》《健康教育》和《长在宜昌》，以及公共安全、防毒、心理健康、环保、国防、反邪教和保护电力设施等专题教育。它注重引导学生在生活实践中学习，增强学生的社会适应能力，并让学生寻找自我、培养个性，使学生融入社会、热爱生活。我们地处贫困山区，地方教材是回收循环使用的，多个班级共用一套教科书。为了提高课堂教学效率，孩子们“八仙过海”，搜集形式多样的素材;在展示与交流中各抒己见，出现“百家争鸣”的探学局面;孩子们在创新性运用中小试牛刀，“创客诞生”。下面谈谈笔者是怎样在地方课堂进行生本教育的。

搜集素材：“八仙过海”

课前的素材搜集是教学中相当重要的环节，这一环节做得好不好，直接影响探学内容的多少和探学形式的多样性。新课之前，把学生分成几个小组，把实践活动分解成几个板块，每个小组自由选择活动的内容，自己决定活动的形式，教师只起统筹和协调作用。有的孩子借助爸妈的人际关系，进入相关场所实地参观，制作音频或视频;有的孩子通过自己的手机和电脑，在网上查询以及图书馆借阅、抄写或打印文字资料;有的孩子自主约团，自编自演，把与课文相关的内容编成快板、小品、三句半等情景剧，生动活泼地展示在同学面前;有亲朋好友在博物馆工作的，还把馆藏的宝贝经过手续后带到课堂让同学们一睹真实面容。孩子们在这个前置性的学习过程中，不仅丰富了学科知识，还学会了人与人之间的交往和合作，以及如何发挥自己的特长，独当一面的能力。……