小学语文教师的职能创新

傅佳佳

古语云：“师者，所以传道受业解惑也。”然而，随着时代的不断变革，教师的职能虽以“传道授业”为主，但其方式发生了变化。在现代社会，教师应是“助产士”“教练”和“认知学习主持人”三位一体。

教师是学生学习的“助产士”

著名教育家苏格拉底认为：“教师是知识的产婆。”他还提出：学习知识的过程就是讽刺——助产——归纳和定义。在现实的教育教学过程中，学习并不是教师直接将答案告诉学生，而是在丰富的师生对话中，学生不断产生疑问，激发探究知识、解决难题的兴趣;再通过多种方法启发、引导，在学生合作探究中得出结论，最终掌握相关问题的定义;或者由此及彼，掌握解决同类问题的方法。在语文课上，教师往往会提与课文内容相关的问题，激发学生的探究欲。学生在问题的引领下，进行探究学习，最终理解全文。当然，提出问题是否恰当，直接影响到学生是否理解课文主旨，所以，教师提的问题是否恰当，是学生理解的关键。

例如，在上《钓鱼的启示》这篇课文时，笔者在疏通课文、解决生字词语之后，就提了这样一个问题：“我”为什么不想把鲈鱼放了？学生带着这个问题，以4人小组的形式自由讨论，在课文中寻找答案并找出相关的佐证，8分鐘之后进行展示。小组讨论相当激烈，各抒己见。学生在浏览文本的过程中，也变得分外仔细，生怕漏掉“证据”。在问题的引领下，学生的学习方式发生了转变：从被动接受知识到主动探寻答案，解决疑难问题，并且学得非常有兴趣。……