思维导图在小学科学课堂上的有效融入

陆燕

思维导图是辅助学生进行形象化学习的有效手段，同时，也是提升他们高效化学习的有效辅助载体。小学科学中的一些知识，具有很强的抽象性，小学生并不十分容易理解，特别是他们在科学探究的过程中，有时会碰到阻碍。教师在开展小学科学探究教学时，也要充分尊重教学规律，要思考如何融入思维导图才能更好地发挥其优势，以此促进他们科学学习的高效化。在小学科学课堂教学中，借助思维导图辅助教学，能够事半功倍。基于此背景，我们对在概念教学中融入思维导图，在实验教学中，融入思维导图，在问题导学中，融入思维导图的策略进行了探究。

在概念教学中融入思维导图

针对思维导图无法全面分析主题中各个分支概念的问题，教师在开展教学时可以创新性地引入概念图，将思维导图和概念图形成优势互补，可以充分挖掘两者的长处，帮助学生理清学习思路，理解各概念之间差异和联系，构建适合自己的知识框架体系。当然，由于这样的教学创新实践还需要摸索，教师要注意合理引导学生分清概念的主次，并根据实际教学情况采取最优化的教学策略。

例如，在教学《看月亮》一课时，教师就可以巧妙地结合思维导图和概念图。具体做法是先给学生提供一个简单的概念图，其中包括满月、峨眉月、弦月三个分支概念，再让学生根据习题内容将空白的部分填完整，如：我们一般在（）能看到峨眉月。学生在掌握各个分支概念的基础上理解主题，有利于接下来的思维导图学习。……