浅谈如何提升中学生的生物科学思维和探究能力

张耀明

摘 要：教师就“巧设问题链，构建概念图”这一教学策略在不同类型的课堂和教学不同的阶段中的应用问题进行了初步研究，从而达到提升高中学生的科学思维和探究能力的目的。

关键词：问题链;概念图;核心概念

我们面临的是一个信息爆炸的时代。如何才能从众多信息中挑选出我们所渴望的内容？如果我们仍然习惯于传统的学习方式，最终会被这个时代淘汰，因为我们无法掌握很多新的信息和技术。因此，改变传统的教学方法，培养具有创新意识和能力的人才，已成为当前教育的重要课题。为了满足这一需要，世界上许多国家都加快了教育变革的速度，主张发展学生的科学思维，提升学生的科学探究能力。

研究发现，“优化课程提高了学生科学探索的能力，使学生能够知道如何去判断问题的重要性”。问题链教学是指导学生通过课前设定的学习目标设置一连串相关的问题来思考和回答，进行有针对性的指导，使学生最终能够实现有效的学习目标。

设置问题链，有利于引导学生自主构建相关内容的概念图来加深对这一知识以及概念的理解，并通过分析、概括形成新的见解。

那么，“巧设问題链，构建概念图”该策略应如何应用于中学生物学教学呢？笔者就该策略在高中生物不同类型的课堂和教学不同的环节的应用问题进行了初步研究。

一、“巧设问题链，构建概念图”策略在高中生物不同类型课堂上的应用