“分层次教学”在高中数学教学中的运用关键要素探究

高欣瑜

摘 要：“分层次教学”又被称为分层教学，其主要是根据学生的已有基础、学习能力分层次开展教学。高中数学教学中分层教学法的应用需要遵循一定的原则，要在该方法的应用下，兼顾不同阶段的学生，力争达到教学效果的最优。立足于高中数学教学视角，对分层教学的关键要素分别从组织形式、教学模式以及教学目标三个要素层面进行了阐述。

关键词：“分层次教学”;高中数学;关键要素

一、组织形式层面

根据相关资料调查显示，分层次教学就是进行分组教学。采取分层次教学的过程中，可以将自学尝试与合作讨论发现结合起来。分层教学应该对小组进行细致的研究，实现组织形式的最优化。笔者认为，“分层次教学”应该根据一定的依据将学生进行分层。例如，根据学生的接受能力与已有数学基础，分为快慢两个层次，具体可以分为A、B、C三大类，其中B又可以分为B+和B-，A与B-是慢速层，B+与C是快速层，每个层级的作为排列应该集中一些。随后，根据“同组异质、互助共进”的指导原则，结合学生的实际情况，将其组合为一个小组。每个小组的成员在进行搭配时，其搭配可以为1+2+1，即一个接受能力强、两个接受能力一般与一个接受能力相对偏弱的学生。进行讨论期间，可以让学习能力强的学生率先介绍个人的思维解题方式，让其他同学共同分享的同时，也能够提升该同学的个人表达能力。然后由接受能力中等的学生加以补充，让接受能力相对偏弱的同学参与到该形式中，让学生能够共同进步。……