略有法，简有度

邓萧

摘 要：略读课文在教材中是非常重要的一项。从小学中段开始，略读课文的比例随着年级的升高而增加，精读课文相对减少。略读课文的目的是培养学生的略读能力，发挥略读课文的巩固迁移作用。结合教学实践，谈一谈略读课文中的教学方法：注重课前预习，培养自主学习;巧用导学提示，简化教学环节;巩固迁移方法，拓展延伸视野。

关键词：小学中高段语文;略读课文;教学策略

《义务教育语文课程标准》指出：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，要培养学生的略读能力。”而在实际的教学中，我们往往不能很好地把握略读课的特点，在教学中总会出现两个误区：一是和精读课文上成一个模样，力求面面俱到，二是完全放手自学，上成学生自读课文。略读教学应以阅读方法的使用和提高阅读能力为主要任务。通过几年的教学实践，我认为以下三种教学策略可用于略读文本。

一、注重课前预习，培养自主学习

略读课中，也要注重培养学生的自主学习能力，这个培养可以放到预习作业中去。首先，自学生字词语，扫清字词障碍是预习中首要的任务。略读课往往都上一课时，时间紧任务重，没有更多的时间在课堂上生字教学，所以学生一定要在预习上下功夫，而在课堂上，老师只做检查以及难点字的教学指导。

但是，只有字词预习是不够的，还要依据年段特征布置阶梯性的前置作业。如《文成公主进藏》一课，课文篇幅很长，老师可以引导学生展开想象：文成公主还会遇到哪些困难？……