问渠那得清如许 唯有课本活水来

侯念娃

“作文难，作文难，难于上青天”。虽然作文占据了语文学习的半壁江山，语文老师也千方百计地替学生寻找打开作文成功之路的金钥匙，但学生谈“文”色变，一写作文就心烦。的确，对学习任务繁重的学生来说，与社会接触较少，也没有多少时间用于课外阅读，写起作文来往往是无“米”下锅，写出来的文章内容空洞，缺乏真情实感，没有中心，不成文体，如果能把语文课本里的“米”活学活用，无疑是一种整合语文课文教学与作文教学的行之有效的方法。

一、利用课本资源，为习作谋篇布局

初中生学习中存在的一个普遍现象就是不会布局谋篇，有的全文只有两个段落，第一段写了400多字，第二段只有100多字;有的全文只有一个段落，层次不清。这些问题的原因就是学生没有全局观念，没有结构意识，想到哪儿写到哪儿。我们课本的许多文章结构十分清晰，只要我们适时引导，学生在习作中就能自如运用。如《苏州园林》，文章按“总—分—总”的结构，先总说苏州园林的地位和影响、苏州园林的整体特征，再从两个方面分说，一方面是大处的四个讲究，另一方面是局部的三个注意，给人以清晰的印象。文章最后用一句话总结全文，令人回味无穷，引起读者游览苏州园林的强烈愿望。学习了《中国石拱桥》《苏州园林》后，我给学生布置了仿写作文，一个题目是“故乡的桥”，一个题目是“我们的学校”，要求学生模仿课本中的范文谋篇布局，介绍自己家乡的一座桥，介绍自己读书的学校，点拨之后，学生习作结构一目了然，与过去的习作相比进步巨大。……