职高学生英语学习个性差异的研究及对策

陈留芬

一、引言

职高教育已成为我国中等教育的重要组成部分。2月13日在国务院印发的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》里，突出强调了职业教育的重要性，职业教育被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。职高教育已经成为社会关注的焦点，同时也面临着发展的机遇和挑战。职高教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，这就决定了任何职高课程体系的建立都必须以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标的中等职业教育已经对英语教学提出了明确要求。随着我国经济建设的快速发展，社会对职高所培养的应用型人才的外语水平以及职高英语教学也提出了更高的要求，要体现自己的特色，更要突出实用性和实践性。

职高学生英语学习个性差异的主要因素大致可以分为三类：认知因素、情感因素和性格因素。本文重点分析了前两重因素，并提出纠差补漏和丰富英语课堂;注重个性认知差异，因材施教;培养学生信心和加强教师人格魅力三大对策。

二、职高学生英语学习个性差异

研究职高学生英语学习个性差异，有利于教师更好地因材施教。根据束定芳和庄智家的观点，学习者的个性差异主要是指学习者的年龄、智力、语言潜力、认知风格、动机以及个性;而Keith Johnson认为，造成外语学习个性差异的主要因素大致分为三类：认知因素、情感因素和性格因素。……