探究“主题式”区域地理教学，培养学生区域认知能力

李煜

摘 要：伴隨新课标的不断深入，让现代教育教学工作出现了翻天覆地的变化。初中阶段的地理教学在初中阶段的教学中比较重要，同时还是评定学生中考成绩的一大标准，老师如果想要有效展开地理教学，提高教学质量与学生的地理素养，对于目前的教学一定要展开相应的整合。

关键词：主题式;地理;初中

初中阶段的地理教学任务，绝对不单单是应付中考的考试，从学生自身的发展方面来讲，要求其以格外理性客观的视角去认识不同区域的人文自然特点，准确地去看待我们所处的地理环境，拓展我们的视野，知道我们所处的地理环境目前的情况，懂得怎样去维护我们身边的生活环境。对于人类的生活生产活动展开格外科学的设计，尽量减少人类活动对自然的影响，落实人和自然的和平共处，这就要求在教学过程中有意识地、有想法地去培育学生在地理学科的核心素养。

一、“主题式”区域地理教学提出的依据

培育初中阶段学生的区域认知能力应该密切贴合中考试题的明确规律。探究近些年的中考试卷能够看得出来，综合题的命题常常是选择一个较小的切入口，将某一地理事物或者现象作为主线，利用链式设定问题的方法制定一系列的问题，每个问题之间存在密切的关联，层层递进。这种试题对于学生的思维逻辑和灵活应用现有知识的水平有着很高的要求，主要是考查学生区域探索的水平。例如，2016年新课标某试卷中的一道题目，“围绕茉莉花为主题展开设问，形成茉莉花生长条件和茉莉花种植区域的问题链”，问题从浅到深，层层提问。……