浅谈跨文化教育在日语教学中的开展

季英鑫 赵鑫

摘 要：日本语言和日本文化是密不可分的，在实际交流中，应当充分考虑文化因素。在日语教学中，应当注意让学生保持对日本文化的敏感度和趣味性，重视中国文化和日本文化的比较，找出异同，培养学生的跨文化意识。

关键词：跨文化教育；日语教学；开展

1日语教学中影响跨文化教育的因素

1.1语言因素

众所周知，日语的语言比较暧昧。日本语言学家金田一春彦曾经指出，日本人说话不喜欢使用人称代名词，更不喜欢使用第一人称代名词。如果对话中一直说“わたし”（我），会使人觉得说话人一直在强调自己的主张，给人带来不快，所以日本人更喜欢让听话者通过上下文语境来体会自己的意图。这同时也是日语简洁的表现。另外，日本人很注重集团意识，这种集团意识有利于营造和睦的人际关系。他们在集团内部时时强调要与别人一致，要与人保持和睦关系，不要过分强调个人主张。用人称代词的省略来凸显日语简洁的例子如下：（1）（わたしは）山田でございます。（我是山田。）（2）（あなた）こっちへ来てご覧になってください。（请来这边观看。）（3）（わたしは）（あなたが）愛してる。（我喜欢你。）例（1）省略了第一人称代词“我”，用自谦的形式介绍自己，以抬高對方身份。例（2）省略了第二人称代词“你”，用敬语表达对别人的尊重。例（3）省略了第一人称“我”和宾语“你”。另外，日本人还经常用下面的敬语来表示对别人的尊重：“何も召し上がっていただくものはございませんが。”（没有上什么好吃的。）“お口に合うものはございませんが。”（没有符合您胃口的。）日语语言的暧昧性，反映了日本人传统的生活态度和日本人的文化个性。日本人在表达自己的想法时，尤其是在表达与别人不一致的想法的时候，通常喜欢运用省略来表达暧昧。……