家校携手培养低年级学生阅读兴趣的策略

王兰香

【关键词】 低年级;阅读兴趣;家校

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0070—01

英国大哲学家培根说过：“读书塑造性格。”学生的兴趣、性格、理想、世界观的发展与形成，都受阅读内容的影响，阅读对学生的个性萌芽有重要作用。小学低年级是培养儿童阅读兴趣、习惯的重要阶段。学生在学校阅读的时间很有限，大量的阅读时间应该在课余。那么，家校应如何携手，共同培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯呢？

一、校内同伴共读，激发阅读兴趣

小学生模仿能力比较强，好胜心也比较强，同伴之间的学习、影响非常重要，选择一些学生感兴趣又比较简单的内容，让同伴引领，共同阅读，激发兴趣，效果很好。

1.同伴共读绘本故事。绘本是文字之美和图画之魅的完美结合，它以图文并茂的形式向儿童讲故事，图画具体形象，生动有趣，符合儿童形象性思维的特征;文字简洁明了，内容丰富，读起来朗朗上口。一年级刚入学的孩子，大部分没有识多少字，不会读拼音，但笔者发现有七八个孩子学前识的字比较多。所以，每天下午的读书时间，笔者让识字多的学生给其他学生讲绘本故事，其他同学看大屏幕边听边默读（有不认识的字，我就读出来）。爱听故事是孩子的天性，精彩有趣的绘本故事给孩子们带来无穷的快乐。

2.坚持晨诵《日有所诵》。一、二年级语文早读课在家长的支持下统一购买了《日有所诵》，它里面有童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文诗等，内容涉及国内国外，生动有趣，学生很感兴趣。每天语文早读时间，全班学生入情入境地边做动作边读。如，一年级《日有所诵》里有一首儿歌叫《过山车》，学生一边读一边发挥想象，做上山、入地、腾云、驾雾等动作，学生兴致很高，在读书的过程中认读新词，积累词句，自己品悟或向老师、同学学习，学会了用朗读表达自己体会到的情感。

3.午读童话故事。二年级学生已经认识了大量的汉字，读绘本过于简单，而童话是孩子们比较喜欢的，所以通过家委会，我们统一购买了《爱的教育》《小鲤鱼跳龙门》《歪脑袋木头桩》《格格丁巫婆的糊涂魔法》等系列书籍，利用下午读书时间阅读这些童话。每次找同学个别读，一人读一个自然段，其他同学手指着默读。学生特别喜欢这种方式，特别愿意在同学面前展示自己的朗读水平，读得流利、有感情，认为是一件很自豪的事情。这种方式对学生的激励作用很大，有的同学为了能站起来读，回家认真练读，极大地调动了学生阅读的积极性。

二、校外亲子共读，养成阅读习惯

1.正确选择激兴趣。兴趣是最好的老师。引导孩子阅读，也要从孩子感兴趣的内容入手。通过家长会指导家长观察自己的孩子，找孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的、充满童趣的书籍和孩子共同阅读。一年级的孩子往往会重复阅览某个画面、某本书，父母应该满足孩子的要求，不要厭烦。低年级教材识字量很大，仅仅靠语文课本的学习远远不够，要让孩子通过大量的阅读来巩固生字，扩大词语的积累及理解。家长要持之以恒地与孩子共读，慢慢增加孩子的识字量，使孩子越来越喜欢读。

2.耐心引导养习惯。家长会上，让那些喜欢阅读的孩子的家长介绍经验，让家长明白，在阅读的过程中，家长要有耐心。那些养成阅读习惯的孩子，家长也是一步一步慢慢培养起来的。有些孩子识字量少，在读的过程中结结巴巴，家长不能着急，要耐心与孩子一起读。不认识的字孩子愿意查字典就查，不愿意查就给孩子读出来，或让孩子结合上下文猜着读，要耐心回答孩子提出的各种问题，也可以留着问题让孩子回答，启发他主动思考，引导他说出自己的想法。

3.坚持共读教策略。教师指导家长每天安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试着教给孩子阅读策略。指导孩子选择读物，记读书笔记，写阅读感受，制作读书小报等;将所读的书籍内容进行有效加工，从中积累语言，学习知识，懂得道理。

儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，他们养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，家校携手，共同培养孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，让孩子通过阅读收获成长。

编辑：马德佳