小学作文训练中学生观察能力的培养

杨志军

【关键词】 语文教学;作文训练;观察能力;

意义;措施

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0073—01

作文训练是小学语文教学中最重要的内容之一。如果能够对学生的观察能力进行培养，则可以充分发挥作文训练的作用。而在传统的作文训练中，教师主要是对不同的学段进行设计，让学生按部就班地开展写作，这直接对学生的想象力进行了限制，其观察能力不仅无法得到提高，长此以往，小学生甚至还会失去观察的兴趣。据此，笔者提出了在小学作文训练中培养学生观察能力的对策，希望能够为广大教师提供参考。

一、小学作文训练中培养学生观察能力的意义

小学作文训练属于小学语文教学的一部分，在语文整体教学中占据着重要的地位。而写作的重点就在于对周边的事物与环境进行观察，不仅仅是描写景色的文章如此，无论是涉及到人物的文章还是涉及到事件的文章，其谋篇布局都需要依靠作者的观察能力。在小学作文训练中，语文教师注重对学生的观察能力进行培养，可以减少他们对写作的恐惧感，提升其写作方面的信心。通过观察进行写作，并形成良性循环，既可以降低学生写作的难度，又能够培养他们的综合能力，让他们在爱上写作的同时获得更多的知识与能力。

二、小学作文训练中学生观察能力的培养措施

1.通过情境构建引导学生进行观察。在小学作文训练中，要想对学生的观察能力进行培养，教师可以合理地进行情境构建，通过情境构建，对学生的学习行为进行引导，启发他们进行观察。在此需要注意一点，教师要启发而不是强制性地对学生提出要求。在实际教学中，一些教师确实注意到了情境构建的问题，希望能够通过情境的构建来让学生观察，通过观察学习写作。而当教师费了很多精力对情境进行了构建之后，发现学生对其并不感兴趣，也没有进行观察的欲望，这时候教师就会较为气愤，带着情绪批评学生，强制性地让其进行观察。这样会直接降低学生观察的兴趣，不仅起不到应有的作用，反倒会使学生养成不愿意观察的习惯。因为他们觉得，观察行为较为无趣，同时还可能因观察不细让老师批评自己。由此可见，在教学中，教师不能操之过急，更不能够带着不良情绪开展教学，否则只能是事倍功半，不仅无法提升學生的作文水平，更无法培养学生的观察能力。

教师需要在业余时间加强对情境教学的了解，之后与其他教师进行交流，或者是利用互联网搜集一些典型的教学案例，为情境的构建打下基础。作为如今在教育领域已经相当普及的教学方法，情境教学法的积极意义不言而喻，利用情境构建引导学生，能够提升学生的学习兴趣和积极性。在很多时候，可能学生在刚刚接触到教师构建的情境时，没有表现出很积极。针对这一情况，教师绝对不能够过于着急，而是要循序渐进，一步一步地对学生进行引导。长期坚持，势必可以达到好的效果。

正确的情境构建过程不仅仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生掌握教学内容所涉及到的相关知识，进而达到教学目的。在小学语文的作文训练过程中，无论是让学生记录事件，还是对人或者景进行描写，都能够为他们日后的学习打下基础，而提高观察能力，也可以帮助他们更好地进行写作。所以教师对情境构建的具体操作时，如在《体育课》的命题作文中，就应该对体育课的情境进行模拟，甚至可以让学生扮演不同的角色，引导他们对其他人的具体行为进行模仿。当他们通过观察了解了其他人的动作和表情，那么自然就可以写出较为流畅生动的作文。

2.加强与学生生活的联系。在教学中培养学生的观察能力，还需要加强与学生生活的联系。因为相较于学习，很多学生对生活更感兴趣。在生活中，他们可以玩游戏，可以去游乐场玩，可以去吃美食，可以去亲戚家做客。他们的生活丰富多彩，而这也恰恰为他们观察能力的培养提供了更为广阔的空间。真正的教育绝不能局限于课堂内，在有些时候，尤其是对于作文训练来说，生活的舞台才是“主要阵地”。学生对生活较为感兴趣，所以教师必须在教学中加强与学生生活的联系，通过合理设计主题，让学生对生活中的点点滴滴进行细心观察，就可以帮助他们写出真正具有意义的作文。

从现有的人教版语文教材来看，其中的很多文章都反映出作者对于生活的仔细观察。由此可见，与生活的联系以及对生活的观察都十分重要，这是写作的基础。所以小学语文教师要对学生进行指导，让他们仔细观察、感受生活中的各种细节，让他们在生活中多多留意一些问题，那么就可以不断地发现很多惊喜。通过观察，也可以让学生不断积累各类知识，这不论是对学生未来的发展还是对当前学习成绩的提升，都有所帮助。

编辑：孟 刚