小学生数学核心素养的培养策略

李顺利

【关键词】 数学教学;核心素养;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0076—01

“素养”一词含义非常广泛，它包括了一个人的知识内涵、价值判断、思想情感等内容。而“核心素养”一词正是从“素养”的众多含义中凝炼出的更为简洁的概念，“核心素养”更加注重每个人在教育与生活中所体现出的知识储备和生活技能。笔者认为，培养小学生的数学核心素养应把以下几点作为抓手。

一、培养学生自主学习的意识

学生是学习的主体，让他们自主参与是新课标提倡的教育理念，也是数学核心素养的主要内容。那么，如何培养学生自主学习的意识呢？笔者认为，首先是要营造轻松愉悦的学习氛围，其次是培养学生学习数学的兴趣，再次是教给学生自主学习的方法，最后是及时评价学生自主学习的成果，增强学生自主学习的信心。

比如，在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多問几个“为什么？”并反复强化，以形成一种意识;同时，教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好知识准备。

二、培养学生的数学直觉思维能力

数学直觉是人脑对数学对象的直接领悟和洞察，要提高学生的综合能力，使学生形成良好的数学观，就一定要发展学生的直觉思维能力。同时，数学直觉思维能力也是数学核心素养的重点之一。那么，如何培养学生的数学直觉思维呢？笔者认为，首先要鼓励学生大胆猜测。布鲁纳认为，鼓励学生大胆猜测是培养直觉能力的重要途径之一。猜想能诱发解题思路，有利于寻求解题策略，选择解题方法，甚至直接作答或者直接进行判断，所以猜测是小学数学学习的重要方式之一。其次是提供平台，引发直觉。一方面要给学生提供直觉思维生存和发展的空间，即在教学过程中，不管是对教材中新知识的学习，数学学习过程中数学问题的提出，数学难题的直觉性猜测，以及生活中数学问题的解决等，允许学生直觉作答，尽可能引发学生的直觉思维，增强学生的直觉意识，从而培养学生的直觉思维;另一方面要给学生以必要的直觉思维得以显现的数学基础知识、数学学习的基本技能、以及数学问题解决的基本方法，以形成直觉思维得以激发的坚强后盾。最后深入讨论，质疑直觉。直觉思维具有发生时间的不可预见性，发生过程的快速性与飞跃性，以及发生结果的明白性。在数学学习过程中，要加强讨论，通过学生之间直觉思维的碰撞，引发新的直觉思维。这一过程，学生的思维是飞速的、跳跃性的、简缩的，他们的直觉洞察能力不断得以培养提升。

三、引导学生总结与发现

在小学数学核心素养的培养过程中，应该让学生在课堂的学习中带着问题去思考，这样才能使他们更加有针对性地去阅读课本，更加有针对性地听教师的讲解，进而使小学生在学习过程中处于主动状态。此外，带着问题去思考也能有机会让小学生探索更多的未知领域，从而丰富他们的数学知识脉络。众所周知，数学是一门博大精深的学科，它是一切科学问题的基础，因此数学教师在实际教学过程中要给予学生足够的引导，同时还要鼓励他们主动探寻数学问题，这样才能激励他们自主学习，进而探索未知的问题。

总而言之，在小学数学教学中，小学生数学核心素养的培养至关重要，对小学生未来的学习与生活有着深远的影响。为此，数学教师应该承担好相应的责任，在教学活动中注重对学生核心素养的培养，要善于发挥学生的主观能动性，同时给予学生锻炼的机会，促使学生综合素质的提升。

编辑：谢颖丽