问题导学法在初中数学教学中的应用

杨赋

【关键词】 数学教学;问题导学法;应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0082—01

“问题导学法”是一种以问题为核心，引导学生学习的教学策略。在初中数学教学中，问题导学法的应用，能更好地驱动学生思维，促使学生在问题的引导下，对数学知识进行更加深入的探索。因此，问题导学法在初中数学教学中的应用具有重要意义。下面，笔者结合自身的教学经验，就初中数学教学中问题导学法的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、初中数学教学中应用问题导学法的意义

首先，突破了传统教学局限。传统灌输式的教学方式，过分强调教师的权威，忽视了学生的主体地位。久而久之，学生就容易感到学习乏味。而问题导学法通过设计新颖的问题，吸引学生积极参与课堂探究，这与传统的教学方式是完全不同的，有助于学生数学学习兴趣的激发，为初中数学课堂注入了全新的生机与活力。

其次，促使学生对知识加深理解。问题导学法以问题为主线，将导学作为重点，是帮助学生提升数学思维能力和问题解决能力的重要方法，可以引导学生学会自主探究，促使学生学会灵活地运用知识进行实践。

二、初中数学教学中问题导学法的应用

1.设置高效的导学问题。“问题”是问题导学法的灵魂，因此，在初中数学教学中，为学生设计高效的问题十分重要。笔者认为，高效地设计问题，应该从以下几个方面入手：首先教师设计的问题，一定要对学生产生启发作用，要能够充分调动学生思维的积极性。其次教师不应该拘泥于教材上的问题，应该充分利用各种资源，并结合学生的兴趣爱好，为学生设计具有创新性的问题。这样，学生看见问题时才能眼前一亮，从而更加积极主动地投入到问题的探究之中。再次教师在设计问题时应该结合实际教学内容，同时还应该考虑到学生的学情，从而提出具有合理性的问题。这样才能实现最佳的教学效果，促使学生高效学习。最后教师为学生设计的问题应具有开放性。这样的问题能促使学生触类旁通、举一反三，从而更好地发挥问题导学法的应用价值。

2.注重学生的合作交流。教师向学生提出问题后，就要进入下一个教学环节，即学生要围绕教师提出的问题进行讨论。由于学生个体差异的存在，因此，在问题思考中出发的角度往往不同。而采用合作探究学习的方式，学生往往更容易碰撞出思维智慧的火花。因此，应用问题导学法时，教师应该重视学生之间的合作。如，教学“三视图”一课，教师向学生提出了“三视图的形成有哪些规律？”这一导学问题，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生划分为若干个小组，让学生自主合作交流讨论，从而自行解决问题。这样教学，更好地凸显了学生的主体地位，促使学生更快完成知识网络的构建。

3.注重发挥教师的主导作用。问题导学法在初中数学教学中的应用，一方面注重教师的问题设计和學生解决问题的过程，另一方面也十分注重教师本身的导学功能。从这一角度分析，问题导学是一种强化学生主体，但是又强化教师主导的教学方式。由于学生的学习能力存在一定的差异，因此，教师要发挥出自身的导学、点拨作用。如，在教学“一次函数与平面直角坐标系之间的关系”一节内容时，教师向学生提出的导学问题为：“直线关系式为y=kx+c，有A（3，0）、B（0，-7）两个坐标点，从而结合上述条件求出-kx-c<0的范围。面对这一导学问题，也许有很多的学生感到无从下手。面对学生出现的这些困惑，教师应该及时发挥自身的导学作用。

总之，问题导学法的关键是“问题”，而重点则是“导学”，先提出问题、再研究问题、最后解决问题，是应用问题导学法的整个流程。因此，在初中数学教学中，教师在应用问题导学法教学时，要明确问题导学法的流程顺序，不应只重问题，而忽视导学，最大限度地发挥出问题导学法的教学应用价值。

编辑：谢颖丽