道德与法治教学中学生自主合作学习能力的提升策略

汤娜

【关键词】 道德与法治教学;自主合作能力;学习兴趣;师生

关系

【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0093—01

近年来，义务教育课程改革如火如荼，许多新的教学方法逐步走进课堂，替代了传统的填鸭式教学，其中被广泛运用的现代化教学方式之一就是“自主合作学习”。在道德与法治教学中，教师该如何提高学生的自主合作学习能力呢？笔者认为应该做到以下几点。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平会对学习效果产生很大影响。学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时能表现出顽强的钻研精神;否则，其只是表面地、形式化地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，鼓励学生独立质疑，并营造自主学习的氛围，培养学生的自主探究精神，创设自主学习的情境，激发学生的主动参与意识。

二、建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生喜欢一位教师，连带着也喜欢这位教师所教的课程，会积极主动地探索这门课程的知识。这有助于学生自主学习意识的形成。教师要从“师道尊严”的神坛上走下来，走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应是平等、和谐、融洽的，课堂气氛应是民主、愉悦、活泼的。这是学生敢于主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该是盛气凌人、生硬粗暴、冷嘲热讽的。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到热爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。

三、根据学习目标合理选择内容

自主合作学习在强调学生主体地位的同时，也极其重视教师的作用，但教师的作用只能在“导”上。鉴于学生的年龄较小，教师可以帮助学生明确学习目标，合理选择内容，合理分配任务，甚至可以帮助学生规划学习时间。实施自主合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过本次自主合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，即明确学习目标。教学中，有的内容适合学生自主合作交流，有的内容适合学生独立思考，有的内容适合学生动手操作，有的内容适合教师演示等，教师要根据教材内容和学生的实际情况进行选择。要选择有一定思考价值的问题，问题要靠近学生思维的最近发展区，让学生“跳一跳”就能够摘到“果子”。教师还必须对学生给予明确的指导，包括学生要做什么、以何种次序做、用什么资料，并制订证明学生已掌握知识和技能的考核办法等。

四、根据内容选择合理的操作方式

1.合理分组并控制小组差异。分组是合作学习的一个很重要的因素。小组成员的组成必须多元化，小组内成员之间必须有一定的差异，这包括学习能力、文化背景、知识背景和性别等方面的差异，使学生能够接触到尽可能多的不同观点，扩大知识面。例如拼板模型分组，这种合作学习的方式类似于拼板或拼图游戏，每个学生分别参加两个小组，学习小组和研究小组。在确定学习目标后，小组成员先到各自的研究小组研究分析要解决的问题。研究任务完成后，研究小组成员再回到各自的学习小组。学习小组共享各研究小组的研究成果。例如在教授《祖先留下的骄傲》这一单元时就可以运用拼板模型来分组，保证研究小组内的学生是在学习能力、文化背景、知识背景等方面都比较有优势的，是能够突破疑难问题、获取重要知识和技能的。當这些学生完成研究任务回到各自的学习小组时，就能起到领头羊的作用，带领学习小组内的其他同学展开有效学习，从而大大提高课堂教学效率。

2.选择恰当时机。学生在独立学习时，往往会碰到似曾相识但又无从下手、不能立即解答的问题。他们有时会对自己的想法和思维产生疑惑，希望从别人的发言中受到启发，或从别人的评价中得到验证，存在着对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展自主合作学习的效果就好。如在教授《诚信是做人之本》这一单元时，学生遇到了道德两难问题：讲诚信和善意的谎言。这一问题困扰着学生，需要通过自主合作学习来讨论交流解决。不同的想法、不同的意见给了他们每个人不同的思考角度，让他们能更全面地去看待诚信问题。当然，学生在分析和解决问题的过程中，有时会出现较大的意见分歧，这也是学生进行自主合作学习的极好时机。

3.总结学习结果。自主合作学习任务完成后，教师要指导学生对以下几个方面进行分析总结：（1）小组学习目标完成的程度;（2互相帮助的怎么样;（3）在小组合作学习中的协作精神、学习态度如何;（4）下次怎样做才能更好。编辑：孟 刚