高中体育与健康模块教学解析

韩建华

【关键词】 高中;体育与健康;模块教

学;意义;解析

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0099—01

高中体育与健康课程中模块教学是新课程改革下新型的体育教育教学模式。2013年，教育部启动普通高中课程修订工作，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。高中体育与健康课程中的模块教学顺应了时代的发展和改革的步伐，符合新课程标准的基本要求，以其科学性、合理性、独特性、新颖性和可持续发展性，在高中体育与健康课程教学中发挥着积极作用。

一、高中体育与健康课程标准简析

2017年，教育部制定了普通高中体育与健康新的课程标准。新课标本着落实立德树人和健康第一的指导思想，强调以学生发展为中心。从课程设置到课程实施的各个环节，都充分遵循高中生身心发展的特点和规律，满足学生学习的兴趣与运动需求。高中体育与健康课程内容包括必修必学和必修选学两部分。必修必学包括体能和健康教育，是对所有学生学习体育与健康课程的共同要求。必修选学由6大类运动技能组成，包括球类运动，田径类运动、体操类运动、水上和冰雪类运动、武术与民族民间传统体育类运动、新型体育类运动。每一类运动都由许多不同的项目组成，每个运动项目又由10个相对完整的模块组成。例如，新型体育类的攀岩和花样跳绳，球类的足球、篮球、排球等。必修选学内容更能满足学生个性发展的需要，有助于学生运动爱好和运动特长的形成。新课程标准对学生的学习评价和学分的评定也做了明确的阐述，充分体现了一切为学生发展的主旨。

二、高中体育模块教学的积极意义

模块教学法在高中体育教学中的应用，是新课程标准对体育教学的具体要求，是对传统教学方法的改善和补充。通过模块教学法，可以提高学生的体能和运动技能水平，加深学生对体育与健康知识和技能的理解;使学生学会体育学习及其评价，增强创新能力和体育实践能力;形成运动爱好和专长，培养学生终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质，增强学生人际交往技能和团队意识;提高学生对个人健康和群体健康的社会责任感，塑造健康的体魄，逐步形成健康的生活方式和积极进取、健康向上的人生态度，对学生的全面和谐发展具有积极意义。

三、高中体育与健康课程教学中模块的设置

1. 选项指导。高一新生入学的第一堂体育课，教师要面向全体学生宣传和学习高中体育与健康的新课程标准和选项式模块教学，集中进行选项指导。可主要介绍各选项的特点、学校场地器材、体育师资等情况。学生根据自己的兴趣爱好、特长，再结合自身的情况选择学习项目。

2.调查问卷。通过学生对高中体育与健康新的课程标准和选项式模块教学的认识和理解制定相应的调查问卷，通过对调查问卷的统计分析，结合学校实际情况设置更具科学性、合理性、实效性、可持续性和可操作的模块内容，为学生的终身体育打好基础。

3.师资整合。教师是课堂教学的主要实施者。合理整合教师资源，既可以因材施教，又能充分发挥教师的专业素养，展现教师的技能专长，使高中体育模块教学的构架更加完整，更具实效性和可操作性;使模块内容、学生、教师三者为一体，相得益彰，教学相长。

四、高中体育与健康课程模块教学的实施

1.课堂教学。模块教学是通过课堂来实现的。在整个课堂教学过程中，教师要把握好课堂节奏，注意各教学环节的衔接。运动量和运动负荷要适度，练习密度要符合学生特点，比如注意男女生性别差异;既要突出学生的主体性，又要体现教师的主导性，不断强化目标意识，树立注重学科素养的新知识观。创新教学方式，促进学生学习的积极性与主动性。例如，为培养学生挑战自我、积极进取的精神，可以为学生设置运动情景，指导学生练习。关注个体差异，对于运动基础较差的学生要给予耐心的帮助和指导，重视体能练习方法的培养和健康教育的渗透，努力提高课堂教学质量。

2.学习评价。学习评价是通过系统地收集学生的体育学习态度与表现、课外体育锻炼与成效、健康行为等信息，依据一定的标准和方法对所达到的学科核心素养水平进行判断和评估，是不断完善课程建设和模块教学的重要环节和途径。

3.学分评定。每个模块学习结束后，可根据课程标准的学业要求和阶段性学业质量水平来对学生的学习成绩进行评定。学分的评定主要采用定量评价与定性评价相结合、过程评价与终结性评价相结合的方法，最终根据学生的學习成绩给予相应的学分。

编辑：王金梅