小学语文课内外阅读相结合的教学策略

赵艳虹

【关键词】 小学语文;课内外阅读;必要

性;策略

【中图分类号】G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

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阅读教学实际上是教师、学生与文本之间进行对话的过程。童年的阅读经验是一个人的生命底色，若想要让生命底色变得更加丰厚，学生不仅要学习教材知识，还应将所学的阅读方法运用于课外阅读实践中。教师通过课内阅读指导课外阅读，同时又以课外阅读积累回补并逐渐丰富课内阅读的不足，最终促进课内与课外阅读高度融合，从而达到课内外阅读互相补充、互相促进的良性循环。下面，笔者就小学语文课内外阅读相结合的教学策略方面谈谈自己的认识。

一、课内外阅读相结合的必要性

《语文课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”可见，语文教学的生命之源是阅读。阅读是一种基本的学习技能。要想提高学生的阅读能力，教师必须在课内阅读上下功夫。各年级教材中所选的篇目，大都是经典作品，其语言规范、鲜明、生动，文质兼美，便于记忆、吸取、积累，而且大都反映了文章的写作方法，表达了作者的审美观念与情感。为了使学生很好地掌握文本内容，体味作者情感，领悟文章主旨，掌握写作方法，在課堂教学中，教师要根据教学目标，引领学生选择课文中重点的句子或段落来理解、分析、朗读，并要求学生把找出来的精美词句、片断摘抄下来，进行诵读记忆，内化吸收，学以致用，提高学生语文学习能力。在学生学完一些名家名篇之后，可让学生课外拓展阅读这些作家的其他书籍，并写阅读心得或读后感，以提高学生的审美意识和审美能力，学习作家谋篇布局、遣词造句等方面的写作方法，提高学生的写作能力。通过课内阅读教学，学生掌握了基本的阅读方法和技巧，并将课内学到的阅读方法和技巧迁移、运用到课外阅读中去，从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升语文教学效率。

二、课内外阅读相结合的教学策略

1.重视课前预习，搜索课文背景信息。俗话说，将军不打没有准备的仗。在小学语文阅读教学中，学生在阅读前搜索一些课文的背景资料、作家生平资料，不仅为学生预习课文积累了学习方法，而且也能帮助学生增强对文章的了解，激发学生对阅读与语文学习的兴趣。以教学《白杨》这篇文章为例，考虑到小学生生活经历比较少，而且处于无忧且和平的年代，基本上不了解边疆的守卫建设者，同时也不了解白杨。若让学生贸然阅读，学生也无法深入理解文章内蕴含的深意，甚至也很难理解文章中“爸爸”说的话。若学生在学习之前能合理通过各种渠道搜索课文背景，那么就能了解相关信息，并对建设者产生敬佩之情，对国家产生保卫它、建设它的激情，这不仅弥补了学生相关知识的不足，同时也能开拓学生的视野，升华学生的心灵。2.以课内阅读为基础，拓展课外阅读。（1）推荐与课文体裁相同的课外读物。就小学语文教材来看，不同的文章体裁，抒发的情感也不同，这就要求教师在引导学生进行课外阅读时能够找体裁相同的读物。如，学习了《春居》这首古诗之后，为了能让学生领略我国古诗词的博大精深，笔者让学生们朗读了《渔歌子》《咏柳》等，让学生从不同的角度感受描写春天的古诗。（2）以典型人物引导学生思考某类人物。从小学语文教材来看与人物有关的篇章很多，这些文章或是正面刻画人物的语言与外貌，或是侧面烘托人物的性格。无论是哪一种描写，都是为了让学生在学习文章时能深入理解人物的精神品质。以教学《司马光》这篇文章为例，笔者让学生们先搜集古代一些优秀的人物事迹，通过收集，学生们也掌握了各种人物的事迹，如孔融、王冕等，加深了学生对这些人物的理解。（3）重视课内教学，主动引入课外阅读知识。就小学语文教材来看，教材中很多课文都存在节选的情况，仅能给学生提供某个阶段需要学习的知识，但是却很难解答学生对课文内容产生的疑问。若教师能在课内阅读中适当引入课外知识，既能将学生的求知欲调动出来，又能有效增强学生的阅读能力。

阅读犹如一扇窗，透过它我们能看到整个世界;阅读是一盏灯，点亮它就能将我们的心灵照亮。让阅读涵养学生，让阅读引领成长。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《以“课内阅读引领课外阅读”，激发小学生阅读兴趣》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0910）

编辑：张慧敏