分享阅读中影响幼儿情绪的因素及对策

王璇

【关键词】 幼儿;分享阅读;积极情绪;影响因素;对策

【中图分类号】 G613.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0125—01

一、分享阅读中影响幼儿情绪的因素

1.幼儿从事的每一件事情和活动都受自身情绪的影响。

幼儿园阅读活动室的精心布置、阅读绘本读物的丰富、阅读材料的趣味性等各种因素影响着幼儿的阅读兴趣和情绪。各种有效因素有机的组合，构成了幼儿分享阅读教育活动的理想环境，并成为影响幼儿分享阅读情绪和兴趣的主要因素。

2.活动组织者（教师和家长）的教育理念。教师、家长不能强迫幼儿做自己不愿意做的事情、学习不愿意学的东西。组织者应该多学习他人的成功经验，通过最新的分享阅读知识更新自己的幼儿教育理念。

3.组织阅读活动的成人（教师或家长）情绪。当组织者情绪高涨时，对幼儿在阅读活动过程中的进步和改变都能给予充分的肯定和认可，对幼儿阅读中的问题也能给予及时并耐心的解决和帮助。幼儿也会在分享阅读中感受到快乐，释放自己的积极情绪并会期盼着下一次活动的开展。

4.家庭成员的阅读行为。家长有频繁的、固定的阅读行为，可以让幼儿对阅读产生非常高以及更加稳定的兴趣。家庭成员之间的分享阅读和阅读分享的行为可以为幼儿树立良好的榜样。对于幼儿来说，模仿就是一种乐趣，可以提高自身的情绪变化。

5.教育者所采取的教育方式。教育者应建立保护学习自主权和幼儿阅读情绪与兴趣基础上的分享阅读，它要求教育者要更新自己的教育观念与方法，采取适合幼儿有效阅读学习的方式方法和现代教育技术手段。

6.阅读材料吸引程度。给幼儿提供的阅读书画面色彩鲜艳、故事生动有趣、贴近或融入幼儿的生活、有故事情节、符合儿童的是非判断标准，幼儿的阅读兴趣和情绪就容易得到激发，并且会很快进入故事的情景和角色。

7.教育者所提供的阅读学习场所。幼儿由于年龄关系，好奇心非常容易被周边的一些事物所吸引，他们无法控制自己的注意力，这易减弱阅读学习情绪和效果。因此教育者所提供的阅读学习场所应是安静舒适的。

8.自身阅读经验、阅读能力和知识积累。据研究表明，不同年龄段的幼儿由于生活的经历和认识的积累不同，其阅读情绪和兴趣的程度也会发生不同的变化。因此随着年龄的不断增长，幼儿分享阅读的情绪和兴趣会更高。

二、运用分享阅读培养幼儿积极情绪的策略

1.幼儿园及家庭要为幼儿提供理想的阅读场所。为了让幼儿在进行分享阅读时有饱满的情绪和兴趣，幼儿园和家庭应该提供阅读的活动室或房间，并进行一些布置，尽可能减少对幼儿情绪和兴趣的影响。

2.幼儿园、家庭为幼儿提供分享阅读的时间。幼兒园每天要有固定或者幼儿自主选择的阅读分享时间。家长为幼儿提供的阅读时间不能因工作的原因以及其他事情而随意取消。

3.分享阅读活动要有组织、有计划地进行。幼儿园和家长应该制订长期性活动计划，保证幼儿阅读活动的连贯性和持续性。

4.教育者应该坚持负责组织实施分享阅读活动。在幼儿园每班应该有专门负责分享阅读的教师，或者可以分不同板块进行负责。家长可以根据自己的知识特长负责陪伴孩子进行分享阅读，这样才能确保活动的连贯性、有效性和可比性。

5.教师、家长必须保持良好的情绪。教师和家长一定要带有良好的情绪和心态，不能把自己的小情绪带到对幼儿的教育中来，以免影响幼儿分享阅读的情绪和兴趣。

6.分享阅读活动要有不同活动实施的渠道。幼儿园和家庭要做到师幼互动、亲子互动、幼幼互动，让幼儿在互动中体会分享阅读的情趣、分享阅读活动的收获、分享阅读活动带来的快乐;除了平时组织的一日教学活动外，还应当有幼儿分享会、角色阅读表演大赛、家长好书分享交流大会、家庭原创故事大赛等各种形式，同时科学合理地使用现代媒体技术增加幼儿的阅读信息总量。

7.教师和家长要提高教育新思想、新理念，注重分享阅读教育活动的技巧性。教育者应该与时俱进、有创新的头脑，做幼儿阅读活动的组织者、参与者、激励者和欣赏者以及引导者;要注意培养幼儿在分享阅读中积极情绪行为习惯的养成教育，与幼儿共同阅读、共同成长、共同分享、共同拥有。

8.教育者要注重分享阅读活动中的语言艺术性。幼儿阅读情绪的激发与保护，需要教育者生动有趣、形象直观、幽默诙谐、浅显易懂、简短精练的语言，除了有声言语外，还要善于运用肢体语言，让幼儿在良好的语言环境中轻松愉快地阅读并分享。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《分享阅读对学前儿童积极情绪形成的行动研究》的阶段研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2071）

编辑：王金梅