美术教学中影响幼儿综合能力发展的因素及对策

任智慧

【关键词】 美术教学;幼儿;综合能力;现状;影响因素;对策

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0138—01

美术活动是指通过绘画、手工以及欣赏等内容，并通过多种艺术表现方式展现对美的表达。但近些年来，我国学龄前儿童普遍存在想象力匮乏、动手能力差、创作力较弱、缺乏审美观等诸多问题，其原因是幼儿美术教育中存在问题。幼儿美术教育重点在于让幼儿通过美术活动喜欢美术创作，提升其想象力、动手能力、审美观。可见，美术活动在幼儿教育中有着至关重要的作用，下面笔者谈谈自己的看法。

一、当前幼儿美术教育的现状

在幼儿美术创作中，幼儿受到成年人思想的制约，使美术绘画和其他艺术创作中缺少对事物的理解和不拘一格的想象。据不完全统计，中国儿童的想象力和创造力在全世界排名很低。在幼儿的艺术活动中它不仅限制了幼儿的想象力和创造力，还阻碍了幼儿的动手能力。当然最重要的一点就是现在的幼儿美术教育缺少对幼儿审美评价的教育。

不一定成为艺术家，但要会感受艺术之美，欣赏艺术作品。对于幼儿来说，应从小树立正确的审美观，要能分辨善与恶、丑与美，但这恰恰是他们缺乏的，这种种问题正是当前幼儿美术教育的现状。

二、影响幼儿综合能力发展的因素

1.单一的教学内容

幼儿美术教育活动过于单一，幼儿教师都是按部就班地按照教学大纲制订教育计划，但教学内容过于单一，缺乏新意，让幼儿只是单纯地绘画或者是单纯地做手工，缺乏新意。幼儿需要的活动材料也略显单一，教师对幼儿提供最多的美术材料就是图画纸、水彩笔、油画棒等简单基础的绘画工具。仅仅利用这些单一简单的材料会有局限性，会使幼儿的想象力和创造力得不到培养和发展。试问仅仅给一支笔、一张纸，做为成年人的我们又能创作出怎样的艺术作品呢？更别说让3-6岁的幼儿有什么新颖的创作。

2.刻板的教学方式

幼儿教学方式大多采取了观察结合法、示范法，教师的教学过程也同样缺乏新意。随着课时的增加，教师不由自主地会形成自己所固有的教学模式，幼儿长期在同一种教学方式下受教会产生疲倦感，对美术课也容易失去兴趣。同时在美术活动中，更多的是以教师示范、幼儿来模仿的授课方式进行。这种授课方式虽然可以让幼儿完成美术作品，锻炼幼儿的观察力和模仿能力，但我们要知道模仿力是动物与生俱来的本能，我们过分追求了教学结果却忽略了教育中对幼儿综合能力的培养。幼儿自身的积极性调动不起来，更不利于挖掘幼儿的潜力。

三、对策

1.通过美术活动丰富幼儿的感性认识，提高其创造力

美术教育在某种程度上应重视幼儿平时生活经验的积累，因为有了丰富的生活经验后幼儿的感性认识就能得以提高。教师应在美术教育活动中为幼儿提供良好的美术环境，让幼儿充分发挥其主观能动性，并积极参与美术活动;还要为幼儿提供丰富多彩的美术素材，让幼儿对美术活动产生兴趣，使幼儿的主观能动性得到充分调动，成为活动的主体。

更要给幼儿一个自由想象的空间，让幼儿的想象力得到发挥。在美术活动中，教师要让幼儿随心所欲地想象。如在绘画活动“太阳树”时，可让幼儿互相合作。知道太阳有七色光芒，这时幼儿就会选用不同的颜色画出不同的太阳。幼儿还会展开丰富的想象，而装饰不同的太阳形象对于幼儿的想象力、创造力教师要及时给予肯定。

2.通过美术活动培养幼儿对美的感受力

《指南》中指出让幼儿走进大自然、多与大自然接触，观察和感受生活中的美的事物。在活动中教师应引导幼儿用语言、动作等方式来表达美的方面，如颜色、形状、形态等，促使幼儿身在优美的环境中对美的感受能力和创造性都有所提升。在美术活动中，幼儿可以通过不同的艺术形式表达他们对美的印象和感受，不仅能进一步感受和理解美的事物，而且能使幼兒在追求美、理解美、表达美的过程中全面发展。

3.通过美术教育促使幼儿形成良好的个性品质

美术教育是艺术陶冶的教育。幼儿美术作品既能体现幼儿的天真烂漫，又能反映幼儿的不同个性。教师要利用幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿学会克服困难，感受成功的喜悦。在美术活动中教师还要及时对幼儿的作品给予肯定表扬，让幼儿感兴趣，增强幼儿的自信心。

编辑：王金梅