学生作业管理体系在小学数学教学中的应用研究

张伟

【关键词】 数学教学;作业管理体系;作业类型;问题;应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0144—01

作业主要是指由教师布置，学生利用课下时间自主完成的预习或复习任务。作业在学生学习中占据重要地位。

一、小学数学作业类型及价值

从小学数学课程标准及体系来看，小学数学作业大致可以分为四种类型。其一，预习型作业：对尚未学习的知识点进行预习，达到初步了解、发现问题的目的，帮助学生提高课堂学习效率。其二，复习型作业：对知识点进行复习，或者通过特定的题目联系达成学生在应用知识点解决生活实际问题的能力建构，同时通过归纳题型与解题方法等方式提高学生对知识点的理解与应用能力。其三，探索型作业：对某一个特定主题或者非特定主题进行探索性研究。该类型作业往往结合学生之间的讨论以及家庭教育，引发学生的探索精神与思考能力。其四，能力型作业：不设定特定的方向，通过多种形式对学生的学习兴趣以及数学逻辑、几何逻辑、空间逻辑思维能力进行拓展。此类作业往往需要对大量课外资料平台的应用。

不同的作业类型在学生的知识学习以及能力培养上对应不同的教学目标，教师在实际教学中灵活应用，能够使学生的学习效能得到有效提高，学习效果得到明显改善，学习动力与主观能动性显著增强。

二、小学数学作业管理体系存在的问题

作业对于小学生的数学学习具有积极的价值与显著的影响。在教学實践中，作业也是一种极为常见的教学模式。通过作业，不仅可以“强制”学生达成对知识点的掌握以及灵活应用的目的，更能够充分调动学生在课下学习的主观能动性，从而达到良好的效果。然而，作业的布置如果想要取得既定的结果与目标，则需要配合有效的作业管理体系。从现有的教学实践中不难发现，存在着部分数学教师对作业的布置与验收较为重视，但是对于作业的管理则相对轻视的现象，具体问题则表现在如下三个方面：第一，对于作业的完成质量评价不足，缺乏对学生作业质量的监督，尤其是在质量统计上缺乏体系化建设，更多是仅仅关注学生是否完成，而对于完成质量没有实时监控;第二，对于作业的课堂链接贡献不足。部分作业单独存在，没有形成与教学内容的有机结合，尤其是在课堂的作业讲解以及作业分析上缺乏贡献。对于作业中存在的问题，解答程度不够，没有促进学生能力的提高;第三，对于作业的管理核心认识不到位。作业并不是目的，只是教师与学生沟通及对学生评价的桥梁和手段。部分教师没有理解作业在教学体系中的真正作用，对于管理体系建设的认识明显不足。

三、作业管理方法及其在数学教学中的应用建议

针对小学数学教学的核心目的以及作业管理中存在的问题，笔者结合实际教学经验认为可以以学生作业管理为核心，从如下三个方面加以改进：

首先，树立正确的管理意识。要对作业在小学生学习的促进作用有着正确的认知。尤其是要建立管理与反馈的科学思维。只有在发挥教师作业管理主动性的基础上，才能够发挥学生作业的最大效能。

其次，建立科学的管理体系。科学的管理体系主要应当包括两个方面：一是形成有效的时序管理，即按照时间的关系对学生的作业水平进行统筹管理。通过此种管理方式对学生的学习动态进行有效监控，并对教师的教学安排与关注重点进行指导;二是形成有效的反馈机制，即强化对学生的作业分析，从中找到学生存在的共性问题，从而为课堂教学奠定方向性基础。同时，也需要以作业管理为核心依据形成对学生以及家长的反馈，通过此种模式辅助学生的后续学习。

最后，形成有效的反馈机制。除了上述所探讨的管理制度下的基础反馈之外，教师还应该努力构建多种反馈机制，以形成更为有效的教学依托。值得注意的是此种反馈应该与教学方法及作业形式进行有效的结合。如在学生的探索型作业管理上，要通过普及及探究结论的方式来进行反馈;在能力型作业以及预习型作业上，则需要通过学生的预习效果或者广泛地参与学生的讨论等方式形成有效的反馈。

作业管理是一个相对复杂的系统工程，需要在长久的管理与监控过程中才能够发挥其在学生学习中的指导价值。不可否认的是，此种作业管理需要较大的人力投入。在实际的教学中，可以采用教研组或者教学组的方式进行统筹管理，从而帮助相关教师拉平工作量，使他们有更多的精力能够运用在管理和教学实践中去。

总之，作业管理容易在教学实践中被忽视。本文以小学数学教学为主要研究对象，在总结作业类型以及现阶段作业管理中存在的问题基础上，对作业管理在小学数学教学中的应用提出自己的见解与意见，希望能够为后续的相关教学改革提供思路。

编辑：孟 刚