趣味识字在小学语文教学中的应用

伏小林

【关键词】 小学语文;趣味识字;故事联

想;图文结合

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

17—0157—01

识字教学是当前我国小学低年级语文教学的一项重点内容。很多教师也逐渐探索与应用新兴的识字教学方式，其中趣味识字教学得到了小学阶段教师的普遍关注与认同，认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性，并可取得良好的实践效果。这种教学紧紧抓住“趣味性”的特点进行识字教学活动，与入学不久的小学生的重要成长需求相符合。基于此，本文将简要分析趣味识字在小学语文教学中的应用，以供同行参考。

一、营造趣味识字教学氛围

作为教师，我们都知道一句话：最好的老师是兴趣。在小学阶段，激发并保持学生学习兴趣是教学的关键，尊重学生的性格特点以及学习需求，能够使学生在教师构建的趣味教学氛围中积极学习，以此提高学生识字积极性，促使学生在兴趣的引导下掌握识字的科学方法，逐渐提高学生识字能力。值得注意的是，识字的目的在于阅读，教师要引导学生多阅读，同时在阅读中进行识字教学，这样能保证识字教学的效果，并且提升教学质量。只有将识字教学与阅读结合起来，才能增加学生对阅读内容、对生字的理解，同时使学生感受到学习生字的乐趣。如，教学《江南》一课时，学生在背诵古诗的同时，认识“采、莲、叶”等生字，并且学会“东、南、西、北”等生字的写法，有利于提升学生认读生字的能力。因此，教师应在识字教学中积极构建趣味教学氛围，促使学生积极、主动学习，并感受识字过程中的乐趣。

二、运用故事联想进行识字教学

故事联想法主要是指教师根据生字的字形特点或是含义，利用语言进行详细描述，引导学生对生字展开想象，既丰富趣味识字教学方法，又能够促进学生各方面能力的提升，是一种实践价值较高、教学成果较好的教学方法。在小学语文识字教学中，教师可以借此培养学生观察、想象以及分析问题的能力，利用生字的字形特点改编小故事，使学生在听故事的过程中掌握生字的特点以及含义，并对此产生深刻印象。如，学习“游泳”的“游”字时，教师可以在教学中明确告诉学生，游泳一定要有水，也就要有“三点水作为偏旁”，而游泳池大多数都是方形的，故而中间是一个“方”字，而小朋友游泳具有一定危险性，需要在大人的监护下游泳，也就是人加上子，构建“游”字的最后一部分。此外，在学习“悲”“徒”以及“妹”等生字时，教师也可以采用故事联想法进行教学。

三、采用图文结合进行识字教学

小学生对绘画有浓厚的兴趣，并且年龄越小对绘画的兴趣也就越浓，不仅喜欢收集生活中接触过的各种各样的图片，还喜欢涂涂画画。那么，教师可将学生学习绘画的这一点与趣味识字教学结合起来，采用图文结合的方式展开识字教学，提高识字教学效果。图文形式的趣味识字教学可以按照收集图片、说一说图片、贴图片、认识生字的流程来进行教学。首先，教师可以鼓励学生从广告、废旧的书籍或是报纸等材料中收集自己喜欢的图片，并将图片收集在一个专门的书本中，形成“图片册”。其次，每周，教师要求学生从图片中选出一幅或是两幅进行观察，说说图片的含义。再次，教师引导学生将图片整合起来，按照一定的顺序贴好，最后根据图片认识生字。在这样图文结合的趣味识字教学中，学生能够体验到学习生字的乐趣，并且养成良好的识字习惯。

四、利用生活实践开展识字教学

小学生由于生活经验和学习经验都比较少，一部分学生的理解能力不足，在理解语文教学内容时比较困难。因此，教师在进行识字教学时，可以从学生的个性特点以及学习习惯上入手，积极展开趣味识字教学，并且将识字与生活实践结合起来，有效提升教学效果，加深学生对生字的理解。如，在学习“水”這个生字时，学生很容易将其与“小”弄混，这时教师可以借助多媒体进行生字教学，播放山川河流视频，而多数的河流都是蜿蜒曲折的状态，从而确定“水”字的结构，而“小”这个字并没有蜿蜒曲折的特点，由此可见这两个生字的区别。这样的教学方法不仅可以使学生对“水”和“小”产生深刻的印象，增加学生对生字的理解，还能够使学生产生浓厚的学习兴趣，体会到学习生字带来的快乐，进而在教师的有意识引导下愿意学习语文知识。

识字是语文教学中的重难点，识字教学质量关系着学生的发展。因此，教师总结教学经验，采用趣味识字教学措施，深化学生对生字的认识与理解，强化学生的记忆效果，并使学生在识字教学中感到愉悦。

编辑：张慧敏