基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革研究

吕燕兵

【摘 要】高职院校里的计算机公共基础的课程，是针对在校学生的一个综合对计算机运用掌握能力的一个教学和培养，培养学生的计算机这门学科的文化素养、然而提高学生的中和素质是一门必修课。随着教育的改革，课程改革成为了教育改革的核心内容。混合模式的学习方法是融合了理论指导，网络技术和信息技术等一些新的教学模式，可以有效的进行高校进行改革。其中又结合了计算机基础，对课程进行设计研究和深入的探讨，要提出混合模式的教学理论下进行教学设计的思路，也给混合教学模式的实施搭建了框架。采用混合式教学学生们可以更好的提高学习计算机的能力。

【关键词】混合式教学；高职计算机课程；课程的改革研究

计算机网络和技术在现代科技下的飞速发展，为教师和学生提供了优秀的学习教学环境。然而通过网络来进行学习和组织活动也成为了热点话题和搞笑改革的新潮，受到教师和学生广泛的关注，在这种条件下混合式的教学模式孕育而出。混合式的教学模式适应了现在的各种学习和交流模式、学习内容和知识点包括学习的资源环境学习的媒体等等，满足了不同的学生学习风格和学习习惯，让学习的效率和学习的成本达到最大化。高职计算机基础课程是一个实践性非常高的一门学科，混合式教育的模式非常适合用在计算机基础课程上。此文就在计算机基础教学的基础上学习探究混合式教学的模式和方法，学习其理论基础核心思想，并通过计算机基础课程的真实操作来进行验证混合式的教育模式在教学情况下的效果。

一、高职计算机基础课程的研究

在高職院校计算机的基础课程教学主要目标是培养学生主动用计算机来解决实际生活中所遇到的问题的能力，用来提升学生的信息素质。然而这门学科作为一个工具学科在高职院校的重要性显得尤为突出，随着信息科技和信息技术的不断发展[1]，还出现了软件硬件技术，但是对于计算机的基础课程还是依旧延续老套的教学方式授课，教学方式老旧，课程不新颖课堂上学生互动极少，教学方法虽有改善但那也只是把黑板上的知识移动到电脑上来讲解。真正以学生为核心的教学模式并没有真正的完善起来，没有达到教学方式真正的改革。混合式教学模式的出现给教育教学改革提供了良好的环境，混合式的教学模式最早是由一位国外的人士提出，它最初的含义是把计算机教学与传统的教学模式进行结合交融，但是随着计算机网络不断地发展，混合式教学模式被赋予了更高的意义，把传统的教育和网络教育结合其拉起[2]。国内最早提出要进行混合式的教学模式是北京的一位教授，他的想法是把很合适教学模式和传统教育的优势网络教学优势融合起来，发挥教学启发、教学引导、监控教学过程为主导作用，即可充分的发扬学生自主学习的主动性，积极地提高学生的创新和个性化的发展。之后这种混合式的教育模式引起了许多媒体和教育人士的关注。作为高职计算机教学应该跟上这一变革，抓住教育改革认识和引导学生进行教育改革，为自己所教学的学科产生远大的影响。

二、高职计算机基础课程中进行混合式教学的改革

在现代化的教育教学活动中，教师充当的是引导者，在学生学习路上的领路人，在混合式教育模式中，占有主要的地位。教师在给学生的教学过程中不仅仅要进行课堂上的基本知识讲解，还要有意识的进行教育的拓展，增加学生的知识层面，引导学生进行搭建完整的知识模式和体系结构。在教育教学活动中，教师不可以完全依靠于网络式的教育教学模式，应该结合者传统的教学模式，教师授课、引导学生。这些都属于传统模式的课堂教学模式。此外，教师还有了解每个学生的性格特点，了解每个学生的知识掌握情况，再根据学生学习方式的不同来进行教学方法的调整，这样做到因材施教。简单点来说就是教师要通过各种教育教学方法，来进行教学内容的填充，让每一个学生都可以主动学习，提高学习兴趣，幸而有效的进行课堂教学，混合式的教学模式的理念就是如此，从而提高计算机基础教学的教学质量[3]。

于学生来说，学生是教学的核心和主要成员。学生不单单要掌握教师所授的课程和知识，还要能够进行熟练地计算机操作和运用计算机来解决问题。在课堂的操作过程中发现问题要及时进行汇报，通过沟通和交流来解决问题，教师通过这样的方式能够更好的掌握学生的具体情况，进行合理的教学方式调整，学生通过教师耐心的指导，从而提高自己的操作能力。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，其中的教学目标是培养学生们独立使用计算机操作计算机进行问题的处理，能够熟练的运用计算机进行办公等等。学生不可以直接按照教师的讲解照搬照抄，也还是要进行理解和消化[4]。搭建一个自己的知识体系结构，这样以后在遇到相同的问题就可以很轻松的解决，能够学有所用熟练的运用所学知识来解决问题才是最好的效果。

三、混合式教学的改革和研究

采用混合式的教学模式一定要进行分层，本身学生对于计算机知识掌握的多少有所不同，所以要根据学生的性格特点，运用多层次的的教学方式来进行学习。计算机的及基础教学一般的授课学生都是大一新生，首先要对每一位学生有所了解进行调查，了解班级中学生的一个教育授课情况，在根据每个学生接受知识的多寡来进行授课，要做到因材施教，分层教育的教学方式[5]。学习之间也可以进行互相的学习，互帮互助共同完成。培养学生的团队合作，这样对于知识掌握不牢固的同学在其他同学的引导下也会积极的参与进来，给学生们创造一个优秀的学习和研究的氛围，从而提高学生的自主学习能力运用计算机来解决问题的能力，这种教学方式能够让教师在授课过程中做到遇到问题及时处理问题，教学质量达到提高，养成自主学习的习惯[6]。

四、结语

通过对于计算机的基础课程的改革和研究，在计算机的基础课程中运用混合式的教学方式，增强了学生主动学习，对计算机的课程也达到改革，提高了学生对计算机的掌握能力，并且能够熟练运用计算机来进行办公，解决实际情况下遇到的问题有了计算机的基础课程使得学生对于计算机产生浓厚的兴趣，进行研究和钻研讨论。把被动学习变成主动研究。

【参考文献】

[1]张智丰，廉洁，张亚荣.大学计算机基础课程混合式教学改革实践[J].科技创新导报，2018，15（28）：148-149+151.

[2]谢静思.SPOC环境下基于翻转课堂的混合式教学实践与反思——以高职《计算机网络基础》课程教学为例[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（17）：17-19.

[3]谢静思.SPOC视阀下混合式教学模式在高职计算机基础课程中的研究[J].电脑迷，2018（05）：164.

[4]任锁平，马亚蕾.基于SCH-SPOC模式的计算机基础课程混合式教学改革实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（04）：71-73.

[5]代兴梅.基于MOOC的高职计算机基础教学改革探讨——线上线下混合式教学模式探索[J].福建电脑，2018，34（02）：74+120.

[6]王宏威.混合式学习法在计算机基础教学改革中的应用研究——以《程序设计基础》课程为例[J].福建电脑，2014，30（03）：183-184+207.