让幼儿感受学习科学的乐趣
——社区资源在小班科学教育中的有效利用

■文/顾炜炜

新的幼儿教育理念强调，幼儿的科学教育应紧密联系幼儿的实际去开展，激发幼儿对身边事物变化的现象与规律产生探究的热情与欲望。社区资源作为幼儿科学教育的宝贵资源，对小班幼儿的科学启蒙教育能发挥重要的作用。那么，如何有效地利用社区资源让小班幼儿接受到良好的科学启蒙教育，让小班幼儿感受到学习科学的乐趣呢？

一、日常科学活动，让小班幼儿走出教室

科学活动可产生于幼儿的生活之中，而社区内的不少资源恰恰能帮助小班幼儿解惑，这就需要教师打破传统的封闭式的教学模式，将小班幼儿从课堂教学的牢笼中彻底解放出来，将小班幼儿带出教室，走进社区。比如，教师可以将小班幼儿带到社区某一特定的环境中，如草坪上，让小班幼儿在草坪上进行以“草”为主题的科学探究活动，让小班幼儿去看草，去闻草，去用手摸一摸草，去探究草的颜色、味道、样子等，去探究草的生长变化规律，去探究草的生长习性等。让小班幼儿在这种轻松、愉悦的氛围中去感知草，去发现草的秘密，从而对学习科学产生兴趣。

小班幼儿的日常科学活动必须生活化。教师可以将小班幼儿带到社区内，通过社区内的资源去触动小班幼儿内心对科学的向往，让小班幼儿获得较为深刻的科学体验，以丰富小班幼儿的科学活动经验，提升小班幼儿的科学素养。比如，在以“车”为主题的科学活动中，教师就可以带领幼儿走进社区，去调查各种各样的车。如去调查统计社区内某一地点在一定时间范围内通过的汽车数量，可以让小班幼儿对汽车的统计更细化，比如在这一时段内这一地点通过了多少辆宝马车、奥迪车、大众车、电瓶车或自行车等。鼓励小班幼儿在观察中展开自由自在的谈论，可谈论汽车的种类、汽车的标志等，以进一步丰富小班幼儿的认知，拓展小班幼儿的认知经验，让小班幼儿感受到学习科学的乐趣。

二、科学实践活动，带领小班幼儿走进社区

大自然是一本活的教材，教师可以带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，让小班幼儿与大自然进行零距离的接触，让小班幼儿在大自然中去看，去触摸，去聆听，去探究科学。比如，教师可以带领小班幼儿利用社区内的自然材料与各种废弃物品，通过想象、加工与创造，制作出各种各样造型美观的科学活动器材。制作各种各样的动植物模型，带进幼儿园去装饰美化幼儿园的环境，或让小班幼儿带回家装饰自己的卧室，也可以让小班幼儿将自己亲手制作的科学活动的成果，作为礼物赠送给老师、同伴等。利用社区内的资源，实现废物利用，增强了小班幼儿变废为宝的环保意识，让小班幼儿享受到成功的幸福。

小班幼儿的科学实践活动应彰显实践性与创造性。比如，小班幼儿在调查各种各样的汽车时，不仅要让他们到社区内亲自感受不同的汽车，同时，应鼓励幼儿利用社区现有的资源动手制作玩具汽车，进而开展以“车”为主题的车展，让小班幼儿看车、造车、展车、爱车，体验到利用社区资源学习科学的欢乐。

三、科学教育渗透于一日活动中

教师应善于抓住生活中的科学现象对幼儿进行科学的启蒙教育，即渗透在小班幼儿的一日生活中。比如，教师带领小班幼儿走在社区内的某一道路时，偶尔一片树叶的飘落、一只小鸟的飞翔也都会成为小班幼儿关注的热点。教师可以带领小班幼儿在社区内的塑胶路面上去走一走，感受塑胶的弹性，探究“物体为什么会有弹性”这一科学知识，并引导小班幼儿进一步探究如何才能增大或减小物体的弹性等。显然，将小班幼儿带向社区，让小班幼儿利用自己原有的生活经验，对社区资源产生科学探究欲望。教师应保护小班幼儿对科学的探究欲望及好奇心，应鼓励小班幼儿对社区资源多提问，以培养小班幼儿的主动探究精神。比如，教师可以带领小班幼儿走进社区的游泳馆，通过游泳探究“水”的科学，探究人为什么会沉入水底，如何才能浮在水面，以此让小班幼儿进一步探究物体沉浮的秘密等。

总之，社区作为对小班幼儿科学启蒙教育的重要资源，教师应积极引领小班幼儿走向社区，在对社区资源的开发利用中去探究科学，以让小班幼儿感受到学习科学的乐趣。