历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

曾荣德

摘 要：这些年，我国教育事业发展正在逐渐翻开新的篇章，特别是随着新课改在各级各类学校教育教学活动中的深入开展，使得各级各科教学都相继进入了创新层面。在这一背景下，我国初中历史教学在迎来新的发展机遇的同时，也面临着诸多新的挑战，首先就是教育理念的更新和教法创新。历史故事是初中历史教学中的“润滑剂”，不仅可以让教师的教学得到学生更多的回应，从而让师生产生更多的互动，还可以对课堂教学内容进行补充，让学生在生动、有趣的历史故事中感知初中历史课程的魅力，从而对初中历史的学习产生足够的兴趣，为他们学好初中历史和养成学科素养奠定基础。为此，首先对历史故事在我国初中历史课堂教学中的重要性进行说明，然后分析历史故事的应用原则，最后结合当前教育环境提出一些应用策略，以期提高历史故事在初中历史教学中灵活应用的程度，从而促进教学效果的提升和学生学科素养的形成与发展。

关键词：历史故事;初中历史;课堂教学;应用;素质教育

历史和故事有一定的联系，这是因为历史是人们一辈又一辈通过口头故事相传下来的。由此可见，故事也是历史传播的一种方式，且历史故事兼具了故事的趣味性和历史的真实性。如果将历史故事应用到初中历史课堂教学中，不仅可以为学生补充真实的历史内容，又能借助历史故事的趣味性调动课堂氛围和激发学生对学习历史的兴趣，从而帮助教师提高教学效率和帮助学生提高学习效率。由此可见，将历史故事在初中历史课堂教学中灵活运用，不仅有利于教师的教学，也有利于学生的学习。

一、历史故事应用于初中历史课堂教学的重要性

在初中历史课堂教学中运用历史故事，对初中历史教学效果的提升具有重要作用。所以，初中历史教师需要重视其中的细节，并将之和教学内容相融合，从而不断深入研究或探讨更好的教学方法。第一，如果将历史故事和课堂教学融合，那么将有助于学生提高历史事实的认识程度。为此，教师应重视教学设计要从学生的性格特点出发，从而让他们对课本中的历史产生更深刻的理解。有必要讲的是，一些历史故事的纪念价值非常明显，尽管它们没有重要的数据作为支撑，但是具有明显的说服力。第二，初中历史是学生接触历史知识的重要媒介，也是学生步入历史知识殿堂的重要基础。该阶段学生可以积累历史知识，可以在趣味性十足的历史故事的作用下变得更加喜欢历史课。第三，历史故事能让学生更重视课本中的重要历史事件，并且对这些历史事件产生更全面的理解和记忆。这样一来，初中历史课堂教学和学习的效果将会大大提升。不仅如此，而且借助历史故事可以让课堂所教历史内容变得更加丰富、形象和具体，让教师的教学内容显得更加简单，从而帮助学生更深入、全面地了解所学内容。

二、历史故事应用于初中历史课堂教学中的主要原则

（一）真实性

真实性是历史故事最基本的特点。从古代至今，中华民族经历了五千年的发展，积累了大量的历史故事。这些历史尽管有一部分是通过口头一代代传下来的，但它本身也是历史传播的一种方式。虽然经过了几千年的发展，有的历史逐渐变成了故事，但它在最初的时候确实是真实的。所以，教师在引入历史故事到课堂教学时，要尊重历史故事的真实性，不能过分地夸张或变相夸张历史事实。否则，在一定程度上这不仅是在歪曲历史，也是对历史发展的不尊重，以及对当前历史教学必要性的否定。

（二）趣味性

历史故事毕竟不完全是真实的历史，其中可能也存在一代代的误传。但是，历史故事的趣味性却是其重要特点。历史故事在口头相传的过程中，一方面要确保历史整体不变，但有时为了让历史内容更加丰富而有趣，又会在历史故事中添加其他的元素，从而让历史故事整体看起来具有更强的趣味性，而具有趣味性之后就具备了一定的吸引力，从而让更多的人知道或了解历史故事中的内容。初中生的思想还不成熟，对一些新鲜事物比较感兴趣，特别是符合当前时代潮流的内容。如果教师一本正经地按照传统方式讲述历史故事，那么极易让学生感到教师在上课，顿时烦躁、厌倦等情绪油然而生，对整个教学过程产生了难以挽回的负面作用。总之，保持历史故事一定的趣味性，再将之融入历史课堂教学之后，能给课堂教学增添更多的趣味性，从而让学生对历史教学产生更多的兴趣。

（三）逻辑性

历史故事并不是胡乱编造的，它具有一定的逻辑性。特别是在将历史故事引入课堂教学中时，教师通常将历史故事和教学内容进行对比，从而让二者具有更好的逻辑性。如果历史故事的逻辑性不强，或教师选择的历史故事与课本知识之间的联系不够强，那么势必会影響学生理解课堂中教师所教的历史知识。当然，教师课堂所教的历史知识和历史故事之间也应该保持较好的逻辑性，二者不能有太大的出入。

三、在初中历史课堂教学中构建历史故事情节的主要方法

要想引入的历史故事更有趣，教师要注重构造历史故事情节的方法，因为只有好的故事情节才能让故事编得更加有趣，才能更好地吸引学生的注意力。所以，教师在将历史故事放到初中历史课堂教学中时，首先要解决的问题就是根据教学内容构造历史故事情节，并且确保历史故事和历史教学内容之间具有较好的相融性。

一个完整的故事是由三个部分构成的，其一是开头，其二是内容，即经过或过程，其三是结尾，并且这三个部分对故事都有着重要的影响。一个故事开头好不好，就决定了整个故事是否能有效吸引课堂中学习的学生。故事的内容丰富与否，就牵涉到是否能引起学生的兴趣，因为故事的趣味性往往体现在故事的过程中。故事的结尾是对故事的总结或归纳，从而让学生对故事产生更多的思考。既然如此，那么教师应该从以下三个方面构造故事情节：

（一）借助诗词构造历史故事的开头

为了让历史故事的开头构造得更具有时代感，教师可以利用与历史故事相同背景的诗词。例如，教师在讲到“开元盛世”这一节课时，可以引用唐朝诗人杜甫《忆昔二首》这首诗作为故事构造的开头。一句“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”就将开元盛世描写得非常具体，让学生似乎跟着诗人看到了眼前的景象，为后期讲唐朝历史奠定了事实基础。

（二）在丰富故事内容的同时要注重明快的节奏

要让故事更吸引学生，就要在故事内容的编造上下工夫。一方面要让故事看上去更丰富，但另一方面要注意故事的整体节奏应明快一些。如果内容丰富而讲述缓慢，那么整堂课都只围绕在讲历史故事当中，45分钟课堂教学效果不够明显。所以，让故事兼具丰富性和节奏明快性是发挥历史故事内容作用的体现。例如，教师在讲到“蒙古的兴起和元朝的建立”这节内容时，教师应该借助简洁的语言来讲述成吉思汗缔造元朝的过程，并且让学生对其中的重要时间、事件、人物等有较好的把握，从而给“元朝的建立”这一内容的讲解奠定史实基础。

（三）借助故事结尾点明教学主题

一个故事有较好的开头和丰富的过程还不够，应该还需要有一个能点明教学主题的历史故事。如果脱离教学主题一味地让学生沉浸在历史故事中，而不让学生在历史故事中若有所思，那么这样的历史故事教学意义将受限。一个好的故事结尾，不仅能起到一定的启迪作用，而且能对故事产生总结的作用。例如，教师在讲到“为振兴中华而读书”时，如果让学生一味地沉浸在故事中，而不将故事中的人物和自己对比，从而发现自己人生价值的意义，那么这样的教学无法让学生的思维得到发展，无法让学生看待问题、思考问题和解决问题的能力得到有效提高。

四、初中历史课堂教学中灵活运用历史故事的主要方式

（一）灵活掌握运用历史故事教学的时机

要想历史故事发挥应有的作用或效果，教师应该灵活掌握運用历史故事教学的时机，从而让历史故事不断丰富历史教学内容，让整堂课显得更有趣味性。首先，在导入部分教师可以利用历史故事激发学生的兴趣，让他们对历史故事内容充满好奇心，进而让学生在较短时间内全身心投入学习中。例如，教师在讲到明朝的经济实力时，如果单纯地运用数据、文字等说明，学生容易感到枯燥。但是如果改用讲历史故事的方式呈现明朝经济实力，那么学生的兴趣会被瞬间激发。如“郑和下西洋”中有大量的历史故事可以挖掘，那么教师可以利用它补充历史知识，并且用生动地描述展现明朝的经济实力。

（二）化繁为简

初中历史中有很多学科术语，如“君主集权”等。如果教师从字面意思进行解释，可能有的学生自始至终无法理解。但是，如果教师采用引入历史小故事的方式解释这一概念，那么学生不仅对这些概念有更清晰的了解，而且增加了历史知识面。例如，教师可以讲一讲废除丞相制的必要性，或是“八股取士”给中华学子带来的摧残，从而认识到中央集权的必要性及破除“八股文”的重要历史意义。

（三）灵活运用历史故事中的语言

教师在利用历史故事进行教学的过程中，首先要清楚自身在整堂课中的地位。教师既然是历史故事的主要讲述者，那么就要注重语言艺术魅力的修炼，从而让自己在讲述历史故事时展现出更丰富的艺术魅力。对于学生而言，教师的魅力有很多，语言魅力就是其中之一。所以，借助语言魅力教师可以吸引学生的注意力。基于此，教师应该在讲述历史故事的过程中灵活运用历史故事中的语言，适当增加和丰富语言魅力，让整个课堂充满积极因素。例如，教师在讲到“明清小说”这一内容时，可以从学生非常了解的《水浒传》和《红楼梦》出发，让学生在聆听经典故事桥段的时候，体验着中华民族历史故事的语言魅力。特别是《水浒传》中彰显的英雄气概和朝廷昏庸形成了明显对比，还有《红楼梦》中借助富丽堂皇的语言反衬封建社会的腐朽气息。

总而言之，历史故事在初中历史教学中的灵活运用，对课堂教学效果的提升和学生素养的发展都具有重要意义。教师一方面要编造历史故事应用于课堂教学的三大原则，另一方面要不断提高构建历史故事的能力，从而让历史故事与课堂教学内容更完美融合，更要重视历史故事在初中历史课堂教学中具体灵活运用的方法。只有这样，学生才会对本来枯燥的初中历史教学内容产生兴趣，而且能有效培养学生的思维能力，更能指导他们形成正确、科学的“三观”。