语文课堂项目导学的特质与实践策略

项目导学，是以学生为中心的学习活动，其围绕学生提出的真实问题，通过项目来引领课堂，培养学生合作探究与自主学习的能力，从而让学生真正成为课堂的主人。项目导学在语文学科教学中的应用，可以围绕其创新性、驱动性、延展性等特质开展探索与实践，努力激发学生自主学习、合作探究，培养学生的综合学习能力，从而使学生逐渐成长为社会实践的主人，实现由教育活动主体向社会实践主体的初步转化。

一、凸显项目导学的创新性，发展学生创新思维

语文课程应该是开放而富有创新活力的。项目导学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，探索适合自己的获取新知和能力的途径。教师首先要在学生进行前置预学时提供项目导学案，让学生在课堂学习之前就开展目标明确的自主学习活动。在课堂教学中，教师以学生前置性学习的结果为项目探究的切入点，驱动学生真学习。这样的学习方式，有利于激活学生的创造性思维，培养学生自主建构知识和解决问题的能力。例如，学习苏教版五下《埃及的金字塔》一课时，教师先提供项目导学的预学案，学生再根据预学案中“字词项目、我的收获、我的疑问、我的项目”四个模块，按自己的方式学习并呈现研究成果（如下页图1）。

（图1）

年段不同，师生实施项目导学的路径也不同。例如，低年级学生提出的问题中可能有相当一部分问题探究价值不大，所以低年段的项目导学主要以教师的指导为主。……