工程教育认证背景下离散数学课程体系的实施

夏红科

（北京信息科技大学 计算机学院，北京 100101）

0 引 言

《华盛顿协议》是通过多边认可工程教育认证结果工程教育学位互认协议，它实现了不同国家之间工程学位互认，促进工程技术人员国际流动。中国是《华盛顿协议》的第18个正式成员，能全面参与《华盛顿协议》中各项规则的制定，同时我国工程教育认证的结果将得到其他成员国认可，通过认证专业的毕业生将享有在其他国家同当地毕业生同等待遇。开展工程认证能推进我国工程教育改革，进一步提高工程教育的质量，构建工程教育与企业界之间的联系机制，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性，并提升国际竞争力。

核心的工程教育认证理念即OBE（outcomebased education，基于产出的教育）理念[1]，它以学生为本，将其作为学校或专业首要的服务对象。认证的全部标准聚焦于学生，在课程安排、资源配置、学生服务等方面都进行了较明确且具体的规定；用人单位和学生对学校或专业所提供服务的满意度是通过认证的重要指标。

1 产出导向的人才培养体系构建

产出导向的人才培养体系是以学生毕业后5年的水平为导向和培养目标，将工程认证理念贯穿整个本科阶段学生的培养过程中，从而构建人才培养体系，它从培养目标出发，通过确立毕业要求，构建由教学计划、教学过程、考核评价组成的课程体系并实施，从而达到预期的目标，如图1所示。

图1 产出导向的培养体系

整个培养体系以毕业要求为依据，综合评价学生培养的质量。……