基于“点、线、面”教学模式培养“小小裁判员”

胡腾 陶蕊

[摘 要]在教学实践中，教师抓住学生的兴趣，以课堂比赛为出发“点”，通过逐步带动和推广，连成课堂与学校这条“线”，并在自身理论知识和实践能力不断提高的基础上，借助学校这一平台逐步延伸到区域这个“面”，实现构建“点、线、面”三维一体的立体教学新模式。“点、线、面”三维一体的立体教学新模式，打破了传统的教学模式，在不断实践中引导和教授学生有关篮球比赛与裁判员的知识，最终通过各级各类的比赛，使学生慢慢掌握篮球比赛的吹罚技术，并能熟练运用。

[关键词]篮球教学;培养;裁判员;点;线;面

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0051-02

篮球竞赛现在已经成为当今社会体育文化的一个重要组成部分，是推动篮球普及和弘扬篮球文化的主要途径。每年大部分学校都会组织形式多样的篮球比赛，这样不仅可以丰富学生的校园文化生活，选拔出色的苗子备战各级比赛，而且能完成学校的绩效考核指标。在常年的比赛过程中，我校高年级学生虽对篮球比赛规则和裁判的判罚规则有一定的了解，但还处于初始阶段，大部分比赛的裁判工作还是由体育教师完成。

一、“点”——兴趣引领实践课堂

笔者所在的学校是一所具有篮球特色的学校，校男子篮球队每年都会代表学校参加区青少年阳光体育联赛——男子“篮球3对3”的比赛，在取得第一名好成绩的同时，也代表区参加市级阳光体育联赛，并且取得了优异的成绩。同时，学校每年都会举办各类篮球活动，既丰富了学生的课余生活，又为学生提供了施展篮球才华的舞台。每次课余时间，高年级学生都会自发地组织篮球比赛，每次比赛都会出现由小队员自发担任裁判的现象，小裁判的加入顿时让整个比赛变得有趣起来。平时比赛都是由体育教师担任裁判，由于裁判这一工作的特殊性，掌握着比赛的公平性与“生死大权”，大多数学生都想尝试一下这个角色，体验一把在比赛过程中执法的乐趣。但是由于学生的自身能力不够，导致在比赛中经常出现漏判、错判的现象，甚至因为一个判罚让比赛陷入了僵局，更严重的是出现了不必要的矛盾。

经过长时间的观察，发现大多数学生对裁判执法工作表现出极大的乐趣，多数学生都表示愿意尝试裁判这一神圣的工作。针对这一现象，我提出了一个构想：能否在课堂教学中渗透裁判规则和判罚尺度？这样既可以满足学生的需求，锻炼学生的胆量，培养学生的应变能力，又能降低学生课余比赛的错判率，减少矛盾，提高比赛的规范性和严谨性。因此，我选用六年级（4）班的学生进行“我是小小裁判员”的试点教学计划，利用室内教学讲解篮球裁判的理论知识，在平时的实践课中将技术动作的教学和实践判罚相结合。同时，我每周都会预留一节体育课，带领学生在多媒体教室观看CBA或NBA裁判员的现场判罚录像，使学生可以在真实情景中感受判罚的真实性。通过教师的教授与现场实践，掌握较好的学生在比赛中去帮助基础稍薄弱的同学，认真贯彻教师提出“传、帮、带”的学习要求。

在课堂教学中，实践是检验成果的唯一路径。如对判罚动作的熟知，針对这一问题，可让学生进行点对点的“互帮制”学习，即两人一组，一人出口令，另一人迅速做出相应的手势判罚，互相监督，互相纠错，几次练习后再进行角色的互换。在动作熟练后，教师再组织判罚练习，在实践跑动中模拟一些犯规及违例动作，让学生体会比赛中的一些动作该如何去做判罚，由简到难、由静到动，使学生在平时训练中潜移默化地掌握正确的篮球判罚技术。

二、“线”——校园初挑比赛大梁

在篮球比赛中，裁判员是比赛的执法者，对比赛起着至关重要的作用，如积极地跑位、及时的判罚、正确的处理结果等都需要做到毫无差池。在现场执法中，大多数的违规动作是通过眼睛的感受，再传递给大脑，大脑及时做出反应和判断，通过“响哨——手势——指定违规球员——向技术台提出判罚——执行判罚”等一系列的操作，准确无误地进行判罚。一名优秀的裁判员不仅需要过硬的基本功，还必须具备强大的心理素质。现在的篮球比赛具有攻防转换快、身体接触多、对抗性强等特点，如果只是在课堂学习中去进行执法评定，那是远远不够的。在正规比赛中，我们的小小裁判员难免会心情紧张而造成漏判、错判的情况发生，可能会引起比赛中队员之间火气加大、观众的起哄以及教练员的不满。因此，为了给我们小小裁判员创造更大的舞台，我们学校分别举办了班级小比赛、高年级对抗赛和教师校园争霸赛，不同级别的比赛让小小裁判员们积累了丰富的临场经验，大量高强度的执法工作也提高了学生的临场应变和解决突发问题的能力。点点成线，久而久之，每一位执法的小裁判员慢慢地形成了一套属于自己的执法风格。

通过课堂上的理论学习和对校园比赛中实践吹罚的训练，学生能够较好地掌握比赛之中的判罚技术，在校园各个层次的比赛里担任裁判员，既减轻了教师的工作负担，又培养了学生的规则意识、临场应变能力和敏锐的观察力。“我是小小裁判员”在六（4）班定点培养计划成功后，逐步在全校四到六年级进行推广和普及。当然，低年龄段的学生还是以基本理论知识和基本功训练为主。通过每一位体育教师的推广与宣传，我校高年级学生大多数能读懂规则、理解规则，在规则允许的范围内最大限度地发挥出自身的篮球水平。我校以篮球为主要内容制定了校本课程，同时成立了“校园篮球裁判员协会”，成员由教师与骨干学生共同组成，对学生进行裁判技术的考核，分为“黄金裁判”“铂金裁判”和“钻石裁判”。裁判等级制度的设立，让学生在不断学习与实践中提高自身的裁判水平，学生因能取得相应的裁判等级而感到自豪与荣耀。在我校的大力支持和体育教师的不断努力下，“我是小小裁判员”培养计划在全校得到了推广，我校篮球运动去年也成功申请了区体育特色项目。

三、“面”——区内推广要发扬 

我们的小小裁判员通过不断的学习与实践，认真把握每一次的吹罚机会，不断提高自身的综合素养。在区相关领导的关注下，我校的“我是小小裁判员”计划被推广到了校外，区里也为我校学生搭建了各级各类的比赛吹罚平台，有学生的，也有成人的。我校学生公正、严肃的执法态度和专业、老道的执法水平得到了校内外人员的一致好评。我校还承担了多个区域的篮球教研活动，多个学校观摩了我校学生的执法比赛，无不双挑大指，由衷的赞叹。因此，我校“点、线、面”三维一体的立体教学新模式——“我是小小裁判员”得到了广泛的推广与借鉴。当然，这不仅仅体现在篮球方面，有些学校的足球、羽毛球、乒乓球等特色项目都以此模式进行大范围的推广，形成了属于各校特色的体育项目。

在日常的体育教学中，大多数教师忽视了学生的学习兴趣，并没有以学生为主体进行教学，导致学生的学习缺失主观能动性。殊不知，学生只有有了兴趣，才会全神贯注地去做好事情。“学乐，学乐，寓教于乐”，因此“学”与“乐”是分不开的。“我是小小裁判员”的培养计划，让校园篮球比赛更加丰富多彩、趣味盎然，不仅有利于推广校园篮球文化，更有助于培养学生终身体育的意识。这里，教师抓住了学生在日常活动中对裁判这一工作的兴趣，从课堂这个点出发，兴趣引领课堂，采用理论与实践相结合的原则，在“校园实践”的助推下，课堂联系校园，层层递进，点点成线，不断提高学生在比赛中的担当。最后，“点、线”成“面”，在区域推广，甚至延伸到了其他方面。

（特约编辑 木 清）