孩童角度，童心展现

孙洁琳

[摘 要]英语虽然作为一门重要的教学科目，其教学的开展不一定要以严肃的形式而进行，通过趣味性教学模式的应用，能够充分调动学生的学习兴趣，带给学生不一样的学习感受。从孩童视角，探索童心与英语教学的融入，以期为英语教学的趣味性开展提供借鉴。

[关键词]小学英语;趣味教学;孩童视角

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0077-02

英语作为一种语言工具，一直在教学中占据着极为重要的地位。通过英语教学的有效开展，不仅让学生感受英语的语言魅力，而且能够让学生实现语言工具的掌握和应用，进而实现更好的沟通与交流。虽然英语的作用举足轻重，但是对其所进行的教学，可以活泼多样的形式进行。趣味教学模式的融合，对于英语教学的开展往往更为有效，能够从根本上激发学生的英语学习兴趣，也能够开阔学生的英语学习视野，进而让学生徜徉于英语世界之中，挖掘学生心中最真挚的学习情感。也正是因为此，教师要从孩童的角度，探索英语教学开展策略，让趣味引领学生步入更为神圣的英语世界。

一、曼妙歌声，激发兴趣

音乐教学形式的应用，对于很多教师来说并不陌生，如何将其更好地应用到英语课堂之上，还需要教师深入琢磨。歌唱形式可以是即兴的，也可以是有准备的，但一定要是学生所喜欢或者熟悉的，这样才能激发学生的模仿或者改编兴趣，才能让歌曲教学模式与英语教学得到更好的结合，让趣味英语教学的开展更为有效。

比如，在小学英语三年级下册Unit 7 《On the farm》的教学中，教师便引入歌曲，让学生一边进行歌曲演唱，一边进行英语学习。“The ducks on the farm say， Quack， quack， quack. The mice on the farm say， Squeak， squeak， squeak. The chickens on the farm say， Cluck， Cluck， Cluck……”歌曲中本身包含了很多小动物的介绍，学生们的歌曲演唱也是对动物单词和相关语句的学习。教师还通过点名的形式，让学生进行对唱，教室里萦绕着学生的歌声和欢笑声，学习效果不断强化。很多课堂上所学习的歌曲，不知不觉地被学生带到生活之中，无形之中促进了学生的英语练习。

“余音绕梁，三日不绝”，音乐教学模式的应用，让英语学习回味无穷。教师将所要学习的英语内容，与歌曲结合在一起，真正体现了趣味教学的真谛，让英语知识长驻于学生的脑海中，如同美妙的音乐一般令人回味。

二、趣味故事，促进说写

对于小学生来说，故事一直都是他们非常喜欢的内容。正是因为学生对故事的钟爱，才让故事与英语教学开展的融合成为可能。教师可以通过“移花接木”的方式，将很多有趣的、有深意的故事应用到课堂之上，在实现趣味教学目的的同时，也让学生通过故事的聆听，感悟人生哲理，觅得正确方向。

比如，在小学英语四年级上册Unit 8《 Dolls》的教学中，教师便给学生讲述了玩具的故事：“The name of the story is 《The Toys Party》……He put in milk……Nobody want to come……”故事情节深深吸引了学生，在锻炼学生听力的同时，也强化了学生的英语知识掌握。而且，教师并没有止步于此，教师将故事讲述至“一半”，让学生来进行故事续尾，这更加激发了学生的探索欲望，有的学生说道：“My doll cried.”有的学生说道：“Airplanes and cars quarrel， airplanes fly into the sky.”很多学生都在原有基础上，编创了更为有趣的故事，每个学生也都成了小小故事家。此外，教师还引导学生将所编创的故事写下来，这也让学生的写作能力得以发展。

趣味故事往往能够在很大程度上吸引学生，也能够让学生沉入到故事情节之中，感受内容的精彩。教师要注重在生活中做好故事的搜集，适时地将故事融入英语课堂之中，带给学生趣味而有内涵的英语课堂。

三、小小游戏，互动阶梯

游戏仿若吸铁石一般深深吸引着学生的注意力，让学生深陷其中无法自拔。单纯进行游戏极容易造成学生玩物丧志，而将游戏与教学融合在一起，则可以对此种情况予以改善。英语趣味课堂的构建同样需要游戏的参与，并通过游戏的方式来引导学生感受英语学习的趣味性，让学生的英语学习质量得以提高。

比如，在小学英语三年级下册Unit 6 《What time is it？》的教学中，教师便开展了一个“Time， my friend”的游戏。墙上挂着空白的圆盘，学生两两分组，一个同学指挥，一个同学来进行“表针” 的张贴，在贴完时间之后，由学生说出时间，并说一说这时间所要做的事情。这样的小游戏让学生们乐此不疲，有的学生说道：“Its seven oclock. Its time for us to get up. ”有的學生说道：“Its twenty-one. I think Im reading at this time.”学生们在游戏的氛围中，学习了本单元的教学重点。此外，教师还让学生准备相应的工具和道具，一起制作钟表，钟表的制作过程也是学生进行时间识别的过程，很多学生制作了能“动”的手表，学生们乐此不疲，教学效果显著。

小小的游戏蕴含着丰富的世界，也打开了学生的思维，是学生进行英语学习的重要辅助方式，也是推动趣味教学的重要路径。教师需要就游戏与英语教学的结合予以不断探索，促进两者更好地融合，让学生的英语学习效率不断提升。

四、手边实物，形象学习

很多时候，看似不经意的实物，应用到英语课堂之中，往往能够发挥出意想不到的效果。将实物引入课堂，能够让学生结合“视觉”进行英语学习，是自然拼读教学模式开展的重要推动力。教师可以灵活地结合实物进行英语教学，让形象化的学习方式提高学生的学习兴趣，培养学生良好的自然拼读习惯，更好地提升学生的英语综合能力。

比如，在小学英语四年级上册Unit 2《 Lets make a fruit salad》的教学过程中，教师便让学生将家中可以制作水果沙拉的食材带入课堂，引导学生结合食材进行水果沙拉的制作。这样学生们便可以看到香蕉、苹果、橘子等等水果，对应的英语内容也就呈现在学生的脑海之中。有的学生说道：“Do you have bananas？ I need bananas to make salad.”有的学生说道：“I like strawberries best. I can make a strawberry salad. ”……这样的教学形式，不仅发挥了实物的重要辅助作用，而且让学生彼此之间实现了沟通和交流，学生们在愉快的环境中达到了更好的英语学习效果。此外，教师还注重参与到学生的互动之中，一方面了解学生的英语表达情况，另一方面也实现与学生的互动，教师与学生之间的距离更为亲密，师生之间不再是单纯的教与被教的关系，而是形成更为坚固的友谊。

很多实物都可以是信手拈来，应用起来也更加得心应手，是趣味课堂构建的重要基础和组成素材。此外，教师还可以制作诸多实物物品带入课堂进行教学，或者引导学生自行制作，让学生在英语学习的过程中感受到更为强烈的乐趣。

趣味教学的开展，改善了传统英语教学模式的弊端，让学生的学习兴致大增，同时也促进了学习英语思维的发展，消除了学生英语学习的畏难情绪，让学习英语变成一件很快乐的事情。在英语教学中，教师要从学生的角度出发，深入探索趣味教学模式的应用，彰显英语课堂的无限魅力，细心呵护学生的童心，让学生在英语学习之路上走得越来越好，不断提升英语课堂教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 祁超.小学英语趣味化课堂教学的探索[J].陕西教育（教学版），2018（10）.

[2] 仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）.

（责编 韦淑红）