品德教学中地域文化资源的有效运用

王敏 蔡清林

[摘 要]在品德与社会教学中，传承优秀传统文化，弘扬社会正气是教学的重点。教师可结合当地的地域文化，引导学生进行传承式的开发利用，取其精华，去其糟粕，从自然风光、历史渊源、名人、民俗风情四个方面，将地域文化与优秀传统文化进行融合，将德育小课堂与社会大课堂结合起来，培养学生的品德素养。

[关键词]品德与社会;传统文化;地域文化;传承;利用

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0054-02

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化是我国“三大文化”，是中华民族最深层的精神追求，为思想政治教育奠定了坚实的基础，提供了深厚的力量。那么，如何在品德与社会教学过程中传承历史传统，保护与利用地域文化？教师应当根植于本土文化，深刻理解地域文化与优秀传统文化之间的深层关系，把德育小课堂与社会大课堂有机地结合起来，引导学生从小立鸿鹄志，将来为社会主义事业奋斗。在此，笔者以盐阜地区本土文化资源的开发和利用为例，对传统文化的传承和地域文化的利用进行探讨。

一、风光无限——一个让人打开心扉的地方

盐城自古就有“鱼米之乡”的美称，教学苏教版第六册《请到我的家乡来》和第九册《大好河山任我游——名胜古迹知多少》时，教师可以从三个方面介绍盐城。一是“看看我的家乡景”：盐城东部拥有两个国家级自然保护区——世界上第一個野生麋鹿保护区和国家级珍禽自然保护区，被人们称为“东方湿地之都”“仙鹤神鹿世界”;盐城西部有大纵湖、九龙口等近百平方公里的地下河水域，人称“金滩银荡”，是年轻人理想的旅游胜地;盐城有西溪旅游文化景区、黄海海滨国家森林公园、大丰荷兰花海等80多个景点，仅4A级以上旅游景区就有9个，为广大学生进行社会实践和开展研学旅行提供了场所。二是“尝尝我的家乡菜”：盐阜地区因临海而风物海产独特，民间菜肴淮扬风味特色明显，如茼蒿鲜蛤狮子头、蒜子河鳗、白炖鲻鱼、四腮鲈鱼、文蛤公主、生炝条虾、建湖的藕粉圆、东台的鱼汤面等，由于原料丰富，被称为“盐城八大碗”，享誉天南海北，再加上工艺创新，老菜新做，相当火爆。三是“带点家乡土特产”：盐阜地区的土特产种类繁多，有阜宁大糕、伍佑麻花与醉螺、大纵湖醉蟹、葛武嫩姜片、龙冈茌梨、学富腊香鹅等副食品，滨海白首乌、洋马菊花等药材和保健品，以及在继承传统工艺基础上创造出“墨中有色，色中有墨”的东台发绣精美绝伦的盐雕工艺品，一气呵成的糖画，雅拙生动的虎头鞋，光泽透亮的麦秆画等。教学时，教师要引导学生学会运用调查、访问等方式，充分感受家乡环境的优美，感受家乡物产的丰富，感受家乡独特的魅力。

二、历史资源——一本厚重的历史教科书

盐城悠久的历史、璀璨的文化，是重要的人文教学资源。如教学第九册《让我们来寻根》中的《我们的根有多深》章节，探讨人类的起源时，教师可介绍“后羿射日”“精卫填海”等神话传说。教学《先民的生活》章节时，教师可介绍“盐城”之名的由来：盐阜人民的远祖在新石器时代就在这片古老而狭长的土地上生息、繁衍、劳作，战国时期开始“煮海为盐”，秦汉时期“穿渠通运”，东晋时因“环城皆盐场”而定名为“盐城”，可以说海盐文化是盐城文明的灵魂、根基，为此兴建的海盐博物馆已成为对盐城青少年进行历史教育和传统文化教育的基地。教学《保护母亲河》章节中“调查家乡的河流概况，了解它们引起过哪些自然灾害，人们是怎样治理的”这一问题时，教师可引导学生探究黄河对盐阜地区造成的危害、黄河现在不流经盐城地区的原因，以及盐城有“废黄河”之称的原因等。教学第十册《南湖游船》中的《摧不垮的队伍》章节时，教师可引导学生了解新四军在盐城的革命故事：“1941年，新四军在盐城重建军部，成为苏北的‘延安，中共中央华中局、抗大五分校、鲁艺华中分院等均成立于此，为党培养了大批优秀干部和文艺人才。刘少奇、陈毅、粟裕等都在盐阜老区战斗过。盐城作为革命老区共有红色文化遗址248处，是弘扬红色文化、进行革命传统教育的基地……”

三、盐阜名人——一首绚丽的生命赞美诗

盐城人文荟萃，文化底蕴相当丰厚。教学第六册《可爱的家乡人》、第九册《我们为祖先而骄傲》时，为了凸显历史感，增强学生的自豪感与责任感，教师可引导学生通过不同渠道，了解不同时代家乡的杰出人物，如三国的陈琳、北宋的“西溪三杰”（晏殊、吕夷简、范仲淹）、南宋以身殉国的民族英雄陆秀夫、元末明初的文学巨匠施耐庵、明代创立“泰州学派”的哲学家王艮、近现代的新闻史学拓荒者戈公振、爱国科学家喻兆琦、左联作家孙石灵等。为了纪念历代盐城名人，盐城市人民政府修复了陆公祠、宋曹故居等一大批名人故居，并于2000年在风景秀丽、交通便捷、极具人气的迎宾公园兴建了盐城历史文化名人长廊，介绍名人的生平事迹和杰出贡献，供广大市民凭吊瞻仰，把红色基因注入处于“拔节孕穗期”的广大青少年的血液中，使红色基因得到传承。

除此之外，教师还可以引导学生夸夸自己身边的人，了解对盐阜做出贡献的人，讨论“家乡人光荣榜”，让学生了解普通劳动者的优秀事迹，激发学生对家乡的热爱，学习朱永新、卞毓方、韦奕、曹文轩、胡友林、吴秀娟等杰出人物奋发图强的精神和乐于奉献的优秀品质。

四、民俗风情——一曲时代的文明主旋律

如教学第八册《我们的民风民俗》和第十一册《精彩纷呈的传统节日》时，教师可组织学生讨论以下问题：（1）你家是怎样过年的？（2）你知道哪些传统节日？你和家人是怎么度过这些节日的？（3）在这些传统节日中，人们喜爱哪些文娱活动？（4）你知道哪些关于传统节日的美丽传说？由于盐城地处黄海之滨，交通闭塞，经济文化落后，当地先民养成了勤俭节约的美德，但陋习也很多。在此基础上，教师可以组织学生讨论：我们的祖先留下的文化习俗很多，我们是不是都应该传承它们？有哪些习俗是需要改革或废除的？通过讨论，学生达成共识：一是要革除陋习，破除迷信，如“喊魂”“卜卦”“绞筷子”“看风水”等迷信活动应该取缔;二是要去粗取精，吐故纳新，对一些传统节日进行扬弃继承，赋予传统节日新的意义;三是要创新形式，开拓领域。如荡湖船、打莲湘、打花鼓、玩麒麟等传统演出形式，群众喜闻乐见，仍具生命力，大街小巷经常还有此类演出，应传承下去;樱花节、枯枝牡丹节等活动与时俱进，逐渐成为盐阜地区新民俗的主要内容，形式新颖。随着“五大文明”活动的深入开展，人们的价值观念、生活方式等都发生了巨大的变化，人们的精神风貌积极向上，人际关系和谐，共奏响了一曲社会主义的文明乐章。

（特约编辑 木 清）