融媒介视野下影视创作课程群建设与改革的思路探究

孙晨 郭俊思

摘 要：影视创作类课程是传媒影视类专业的核心课程群，在这些专业的教学体系中具有极为重要的作用，它的教学成效直接影响学生的知识储备与创作水平。伴随着技术的跃迁和媒介的变革，影视领域已经发生显著的变化，影视课程群建设也应随之做出改变，在课堂教学和教辅环节两方面都深入研讨，思考适合融媒介教育环境的课程建设新策略。

关键词：融媒介;影视;课程建设;教学改革

1 持续完善课堂教学的各个环节

第一，在教育模式方面要坚持保持优势、探索新路。高校影视教育要保持自身教学计划严密、教学内容权威、教学形式稳定的优势，并适当借鉴其他教育形式中的优势，如师承教育中的身体力行和经验传授，培训班的针对性和实用性，社团组织的开放性、互动性和兴趣等，力求摒弃现行影视教育模式缺陷，增强影视教育的包容性，探索适合高校影视教育的新路。教育模式的改革是影视创作类课程得以转变的基础，课程应当在持续有针对性的变化中得以完善，从而更加符合影视教育规律的教学方式得到广泛运用，教学进入良性循环，学生的理论知识储备和实践能力都有较大幅度的提升，“技”和“艺”两方面得到均衡的培养和锻炼。

第二，在教学内容方面要坚持精准定位、因材施教。影视创作类课程与其他专业相比特殊性显著，主要体现在以下方面：第一，影视领域包容广泛，跨越文科、理科乃至艺术，不同的内容会调动学生不同方面的能力，这需要课程设置、教学内容设置具备一定的包容性，保持学科的广泛性和知识的丰富性;第二，影视领域的理念和技术更新迅速，在融媒介环境下它甚至比教师授课的速度更快，这对教师的知识储备和学生的学习能力都提出了较高的要求。高校影视类教师要明确，学习、持续学习是常态，头脑要始终保持对所学专业、所从事的研究方向等方面敏锐的信息捕捉能力，每学期都能对所授课程的内容进行更新，从而使教学内容与行业紧密衔接。

第三，在教学手段方面要坚持丰富多样、时尚智能。在教学方法方面，影视的本质内涵、发展历程以及艺术感受方面熏陶适合采用理论讲授的教学方式;技术原理、设备操作等内容则适合采用实践演示和验证的教学方式;动手能力和实践经验则需要通过实践指导来提高。在教学手段方面，除了采用多媒体辅助的教师讲授方式外，还采用设备操作界面输出演示手段、局域网屏幕广播手段、互联网即时通信和文件共享手段。在学生作业方面，可多要求采用数字文本、影像、影音，使摄制费用大大降低，并且易于拍摄、存储、复制、修改和评价。

第四，在考核机制方面强调真机实战、评价折中。影视创作类专业中的各个课程可根据对学生考察能力的区别设置不同的考核方式。对于以理论讲授为主的课程可以保留经典的笔试考核方式，而对于以实践技能训练为主的课程可采用比较新颖的现场真机操作评价方式，这是影视课程比较新颖的考核方式。在影视设备和技术方面，课程可采用现场学生现场真机操作，评委根据学生的操作情况和影像效果现场打分的方式;在影视创作方面，课程可采用多个评委根据学生作品给分再取平均值的方式，有效避免因评委个人喜好导致的评价偏差。各项考核结束后，主讲教师根据学生几方面的成绩计算出课程最终成绩，这种革新的考核方式使影视考核更接近于影视行业中技能和作品的评价方式，对学生的评价比较准确、公允。

2 大力推进教学辅助环节的铺展

第一，开放命题、小组研讨的形式实施技能训练。影视创作类课程中有很多部分的内容可采用问题驱动下的开放式学习，变传统教学要求为项目要求。学生在教师的引导下进行分组讨论，寻求最优的处理方式并验证效果。这种方式锻炼了学生自行提出問题、自行寻求方案的能力，并促进其进行团队协作，锻炼人际交往，为以后从事影视制作奠定了良好的基础。

第二，依托实体、平台和网络平台实施作品交流。影视创作类课程在每个教学周期进行一次学生“微影视”作品竞赛或专题“微影视”作品展映，请优秀作品的作者解析作品、传授经验，营造学术、艺术交流的氛围，有效地促进学生的经验交流，对丰富校园文化生活也发挥了巨大的作用。融媒体为影音作品的交流提供了广阔的空间和低廉的造价，依托互联网、移动网的作品交流往往比传统的方式更行之有效，传媒影视类的教师要明确融媒体环境是未来影视作品推广和竞争最主要的战场。

第三，通过承接任务、工学结合的方式强化实践训练。影视课程高度重视讲授知识和技能的实效性，注重学以致用，教师积极为学生寻求实践机会，使学生与影视生产紧密结合。传媒类专业的课堂教学可充分利用校园内部的媒体部门和机构，如校园电视台、广播站、新媒体运营平台以及校园内的各类影音媒体，让学生的作业变为作品在这些平台上推广，让教师指导的学生创作更具社会价值和意义。

参考文献：

[1] 孙晨，郭俊思.高职院校摄影课程教学“新媒介转型”的思路探索[J].课程教育研究，2018（44）：240.

[2] 孙晨.基于作品创作视角的影视制作软件实践教学转型探索[J].新闻研究导刊，2018，9（18）：50.

作者简介：孙晨（1982—），男，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：影视语言表达。

郭俊思（1984—），女，吉林长春人，硕士，中教一级，从事信息教育研究。