如何让公开课在新课改下有效开展

2019-08-27 03:33熊愿英
速读·下旬 2019年8期
关键词:评课公开课误区

熊愿英

◆摘 要:时下,职评,各种评优评级,年终考核,教研活动,需要公开课。但大部分教师对公开课认识不到位,存在一些误区,笔者对此也有一些看法,如何让公开课在新课改下有效开展,在此与大家共享。

◆关键词:公开课;误区;评课;有效

公开课作为一种直观的教研方式,自有不可低估的价值。特别对于刚走上教师岗位的年轻教师来说,更是如此。然而这种益处并未被年轻老师(甚至老教师)看重,不是因为职评,各种评优评级等活动的需要,教师并不愿意上公开课,尽管学校加大奖励措施,但并没有改变现状。

教师厌弃公开课的原因,大致可以概括成以下几点:耗时耗力,不屑“作秀”、惮于他人的批评,然而这种现象的深层原因在于大家对公开课的认识及评价标准有关,有关认识误区如下。

(1)一味的尊重、表扬学生:公开课上听到的是对学生各种表扬之类的话,而极少说“不”。新课程确实是倡导尊重学生,这对保护其自信心,激发其上进心,是极有益的。但在尊重人格的前提指出学生的不足才是真正尊重学生。马丁·斯利曼在《乐观儿童》一书中曾说过“孩子要想成功,必须要学会接受失败,经历痛苦”,因此,对学生大胆而合适的说“不”,与新课标精神并不相悖。

(2)重“动”轻“静”:很多公开课,学生讨论热烈,回答争先恐后,掌声连连,气氛十分活跃。评课者就认为这是好课,否则,就认为效果是差课。正如最新“对话”理论所揭示的那样,对话不仅显现在热烈讨论之中,深度思考所导致安静也是对话,而且可达到一种高层次的教学效果。

(3)走过场的讨论:公开课上,“讨论”成了必不可少的教学手段。而且有着“为讨论而讨论”的倾向,很明显着这是对新课标“合作、探究学习”的误读。并不是所有的问题都值得讨论,数着时间的讨论,宣布答案的走过场。这种讨论耗时无得。

(4)多媒体课件的过度使用:《课程标准》提出要充分发挥现代教育技术在教学中的作用,于是公开课上就都少不了运用多媒体教学课件,似乎不用现代教育技术手段就不是一节好课,并一味追求多用。公开课上,有些教师不停的点击鼠标,热热闹闹,代替全部板书,视频取代实验,学生看不到教师的亲手示范,学生不能亲手操作,忽视学生的课堂主体地位,“机灌”代替了“人灌”。

(5)从上课到评课的表演化,评课即评人:公开课、观摩课中有不少的课是“包装”“作秀”课,对学生的提问,学生的回答竟没有出现一次错误,评课者也都是赞扬。虽然听课是考察一个教师教学能力和基本素质的重要形式,但评课不是评人,只用公开课评人是不公正的,偶然性很大。公开课应该允许失败。我们上公开课有点紧张,因为要去面对很多人“做秀”,课不允许失败,如果这课是探索,就应该允许失败,和平时的课一样。失败的公开课不见得就没有教学评论的价值。可以为评论和以后的教学提供很好的素材。好的公开课应该是体现了某种教学理念的课,与成功与否无关。

公开课的本质是一种教研方式,重在研究,它不同于常规教学,它有着鲜明的理论要求。同时它也要求教师能在紧贴学生实际和教学实际的情况下,接受新課标的指引,从容练达,本色真实,既导且研,注重实效地做开去。同时,公开课更重要的价值还在于评课部分。只上不评,问题还是不能发现,“评价不是手电筒,不是棍子,而是路标,为评价者和被评价者指明方向”主要从学生、教师和师生共同发展的空间去积极评价。

如何让公开课在新课改下有效开展,应该考虑,这节课我要上什么,准备怎么上,重难点是什么,我是怎么突破重难点,最后效果是怎样的。

而评课的评价一般步骤:①概括教学步骤。我们看到他在做什么;②陈述教学形态。我们看到他把课上成什么样子;③分析教学内容。我们看到他在教什么,他把什么教给学生;④追问教学理念。他为什么要教这些东西;⑤确认教学目的:有教学目的吗?教学目的明确吗?教学目的正确吗?他这个教学目的符合课文的特点吗?符合学生的特点吗?⑥确认教学内容:有教学内容吗?教学内容完整吗?教学内容恰当吗?符合教学目标的要求吗?⑦确认教学方法:有方法吗?方法熟练吗?方法恰当吗?符合教学目标和教学内容的要求吗?

如果公开课真的能做到脱离表演秀的行列,追求实实在在的教学内涵,追究的是新课标的本质,教师善于处理教学中传授知识与能力培养的关系,能巧妙的创设引导学生主动参与的活动与情境,不断激发学生的学习积极性与主动性,培养了学生的思维想象和创新能力,使每个学生的身心都得到了充分的发展,而老师也经常反思自己教学中存在的一些问题,公开课在新课改下就能有效开展了。

参考文献

[1]中国教育报,2005-11-24.

[2]马丁·斯利曼.学习乐观[M].新华出版社,2002.

[3]廖伯琴等.普通高中物理课程标准解读[M].湖北教育出版社,2004.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].人民教育出版社,2003.

[5]李海林.语文教学科研十讲[M].浙江教育出版社,2006.

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