小学数学教学中信息技术与课程融合的思考

2019-08-27 03:34胡云
速读·中旬 2019年8期
关键词:小学数学课堂运用信息技术

胡云

◆摘 要:在课堂上运用信息技术可以激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、测评教学效果。在课下,学生们也可以通过网络,来了解和学习更多的知识,在网上与同学进行交流讨论,建立最适合自己的学习方法,感受学习的乐趣。

◆关键词:小学数学课堂;信息技术;运用

将现代信息技术融入到小学数学教学之中,实现信息技术系统与数学教与学各要素的融合,具体地说就是把现代信息技术作为教育的工具和手段,把数学教学内容作为载体,使前者渗透、融合到后者的教育活动中去,从而改进教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式,提高学生的层次和效率,达到提高学生学习能力的目的。下面笔者谈谈在小学数学教学中运用信息技术尝试和体会。

根据信息技术在课堂教学中所发挥的功能,我们认为整合常见的课型包括:信息技术与小学数学整合的演示型、实验型和网络型。

信息技术与小学数学整合演示型。它在整合的初级阶段被广泛地采用,主要是教师结合教学内容,利用信息技术的优势,创造良好的教学情境,通过图、文、声、动画的演示,使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点,从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学习效率和质量。

信息技术与小学数学整合实验型。它最明显的一个特点就是:学生可以利用自己所掌握的信息技术,在数字化学习环境中进行数学实验,亲身体验知识在发现的过程。

信息技术与小学数学整合网络型。这是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式,它体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构,教师充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性,进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。

信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的一个方向,现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段,特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念,也为今天的数学教学改革指明了一个方向。

叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用。好像出于本能,一辈子受用不尽。”所以对小学生而言,好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境,面对众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,经过长期的这种训练,学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

让信息技术融入数学中进行审美化教学。对美的追求是人的本能,美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中,进行审美化的教学,充分揭示数学美,能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如:在教学角的认识时,学生说出许多生活中的角,我也随机又利用多媒体展示生活中的角,说明角无处不在,有了角,我们的生活才能多姿多彩。在教学对称图形时,也充分利用多媒体技术将距离学生较远,不能亲眼所见的生活场景再现的优势,让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景,如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等,将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时,自主发现了生活中的对称现象,引发学生对这种对称现象的探究欲望,体会到数学与自然的联系,培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形,这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动,触发智慧的美感,使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美:有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问題的奇异美,以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美,等等。但是学生未必能感受到这些美,这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来,展示在学生面前,让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果,是数学规律的集中反映,它概括简洁、应用广泛,充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

叶澜教授曾经说过:“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,让课堂焕发出生命的活力。”如:我在给学生教学百分数的初步认识时,有位学生说“百分数的分子只能是整数”,我适时请学生查找相关资料,举出实例或证明或驳斥这一观点,学生通过学习,不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数,并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中,羊毛的成分可能为80.5%”等等,通过上网查找资料,学生们还得出,百分数的分子可以大于一百,可以为0等等。在教学圆的认识时,去利用多媒体演示一组画面,圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等,有个学生小声说“怎么都是圆的?”我抓住这一思维亮点,组织学生讨论,根据学生讨论结果,出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶,方边的餐具不方便使用,而且容量小等等。通过学习,学生进一步加深了对圆的认识。可见,课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点,这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定,才能让星星之火燎原,让智慧闪耀光芒。适时适度使用信息技术,对优化课堂教学,提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

参考文献

[1]俞军元.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].中国农村教育,2019(06).

[2]黄冬仙.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国信息技术教育,2009(12).

[3]石雪霞.多媒体信息技术使数学课堂更完美[J].中国教育技术装备,2013(19).

此文系全国教育信息技术研究2018年度重点课题《信息化促推贫困地区义务教育城乡均衡发展机制研究》的研究成果,课题立项号:185220017。

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