以高中英语听说教学培养学生英语核心素养

黄忠连

【摘 要】本文论述在高中英语听说教学中培养学生核心素养的措施，提出借助微课教学巩固学生的文化基础、创设趣味情境培养学生的自主发展能力、拓展课外英语听说训练增强学生社会责任感、深挖语言价值帮助学生建立健全人格等措施，对学生核心素养进行培养，有效实现英语听说教学的教学目的。

【关键词】高中英语 听说教学 英语核心素养 学生 培养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0077-02

学生核心素养是指学生应该具备适应社会和个人发展的品格与能力。在高中英语听说教学中如何培养学生的英语核心素养，是教师所面临的新挑战。高中英语听说教学主要是让学生掌握听力技巧，并能够把听力理解技能作用于日常实践中，建立情境学习和交流的信心，帮助学生做到自我激励学习、团队合作学习、总结经验学习等。教师作为教学活动的主要参与者，应充分认识英语学科关于核心素养的重要性，在教学过程中重视并实施核心素养的培养。培养学生良好的核心素养，不仅能够提高学生英语学习的自主性，提高学习效率，更能够开阔学生的国际视野，为促进国际交流奠定良好的基础。

一、高中英语教学培养学生核心素养的主要方向

北京师范大学外语教育与教师教育研究所所长、国家课程标准研制修订主持人王蔷教授指出，当前英语课程改革的新动向主要包括三个方面：关注学科育人价值、关注学生思维发展和关注学科核心素养。张连仲教授等也将核心素养归纳为三个层次：第一个层次是外语学科必须做的事情，包括听说读写、语音、语法、词汇等，为“of English”的素养和能力;第二个层次是通过外语课程可以获得的素养和能力，如跨文化交际能力、国际视野、人际交往能力等，为“with English”的素养和能力;第三个层次是与外语课程联系不十分紧密但对学生发展和社会发展至关重要的能力，如创新能力和批判性思维等，为“beyond English”的素养和能力。程晓堂、赵思奇指出语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。

高中阶段的学生已经有较为成熟的思想和学习能力，而高中英语教学也较为注重培养学生的综合学习能力。因此，在高中阶段对学生英语核心素养的培养，应具有针对性、方向性以及目的性，主要包括情感、文化、语言等方向。情感培养主要从学习兴趣、自主性、辨别力等进行，教师应根据学生的具体情况有针对性地引导，激发其学习兴趣，使学生端正学习态度。衡量学生的英语水平，不能只从分数高低看，更应该从英语交际能力水平上看，包括听、说、读、写等能力。文化是通过语言才能传播，因此，高中英语教学培养学生的核心素养，应该先让学生认识了解使用英语为母语的国家发展历史、文化背景、人文习俗等，加深理解，提升国际视野。

二、高中英语听说教学中培养学生核心素养的措施

（一）借助微课教学，巩固学生的文化基础。文化是一个人存在的灵魂和根本，文化基础包括人文底蕴和科学精神，主要是学习人文、科学等知识，掌握古今中外的智慧，追求真善美，具有理性思维，尊重事实，具有能够独立思考判断的能力，敢于提出批判、质疑，勇于探究，不畏困难。虽然笔者所教班级的学生英语基础较好，且学习态度认真，学生在听力理解上水平较高，但在听音频时，不注意听力技巧，不能很好地完成听前预测、听中笔记、听后总结，缺乏信息理解、材料整合、分析推理等综合能力。因此，在听说教学时，教师可适当借助微课教学，使学生自主学习，巩固其基础，如在进行 Anne's Best Friend 文章教学时，可先采用音频播放文章内容，并提出问题，包括 What is the background of the story？what's going on？Who is Anne's best friend？Why does she regard her diary as her best friend？等，主要是先让学生在音频中获取文章的具体信息，如时间、地点、人物等，并能够简单推断出背景、人物关系等，并鼓励学生提出质疑并进行探讨。借助微课教学，加深学生对教学内容的认识和掌握，巩固学生的文化基础，提高学习效率和教学质量，有效地培养学生独立思考的能力。

（二）创设趣味情境，培养学生的自主发展能力。自主性是人作为主体的根本属性。在高中英语听说教学中，应培养学生的自主发展能力，使学生学会管理自己的学习，发掘自身潜力，认识到自身的价值，树立明确的人生方向;学会学习，认识学习的重要性，掌握学习技巧，养成良好学习习惯，自主学习，勤于反思，善于总结经验，根据自己学习目标调整学习策略。

在高中英语听说教学课堂中，听力材料是非常重要的学习材料，除了课本上的听力材料，教師还应该根据教学内容合理选择一些听力材料，巩固深挖文章知识。听力选材内容可包括日常生活、校园活动、家庭互动、公共场所等方面，选材要求多样化，但均要符合教学内容的设定。如  Anne's Best Friend 教学完成后，教师可播放“你与好朋友在一起都会聊什么内容”的有趣视频，让学生根据视频内容进行角色扮演，并分组进行模拟，评比出最好的一组，适当进行奖励。情境设计具有丰富的生活趣味性，才能激发学生的参与热情，通过角色扮演，才能加深学生对所学内容的掌握，小组合作学习，能够锻炼学生的思维能力。因为素养只有在人和情境进行互动中才能形成，所以，高中英语听说教学中合理创设情境能够让学生体验学习乐趣，提高学习自主性，有效培养学生的自主发展能力。

（三）拓展课外英语听说训练，增强学生的社会责任感。社会性是人的本质属性。高中英语听说教学拓展课外英语听说训练，让学生多接触社会，可以增强学生的社会责任感，推动社会未来发展。由于学校是一个比较封闭的环境，学生无法完全接触社会，社会责任感较为缺乏，社会参与主要是学生在处理自身与社会、国家、国际等关系中形成的情感、行为。任何语言的学习都离不开实践，没有课外实践的英语学习，只能是应试教育的学习，因此，听说教学中，教师应为学生创造英语口语训练的机会。但是，课堂时间短，口语训练时间不足，因此，应利用课外时间进行英语听说训练，如鼓励学生参与校园外的英语歌曲比赛，热爱唱歌的学生在练习过程中口语得到锻炼，对于不爱唱歌的学生，可鼓励他们多听英文歌，从中感受英文的魅力，激发学习热情，提升文化内涵。如采用电影配音形式进行拓展训练，教师可在班里组织电影配音比赛，激发学生利用课外时间背台词、交流练习等，教师可从旁纠正语音语调，帮助学生提高语言的听说能力。通过英语电影，还能让学生直观感受到东西方文化的不同，促进学生的文化认同和包容。如周末组织学生在大学英语角与外国学生交流;邀请外国留学生来课堂与学生互动等活动，为学生营造良好的英语氛围，提高学生对世界多元文化的兴趣，积极参与跨文化交流，具有国家意识、全球意识，增强学生的社会责任感。

（四）深挖语言价值，帮助学生建立健全人格。语言是对历史人文价值的传承，是一个时代的窗口，语言在当今社会还具有重要的经济价值。高中英语教师在进行听说教学过程中，应深挖语言价值，帮助学生建立健全人格，使学生理解生命的重要意义，增强安全和自我保护意识，养成健康的生活、行为习惯，学会管理自己的情绪，乐观积极，不畏挫折，学会自我管理。如在 Women of Achievement 教学完成后，教师可深挖该文章的教学价值，适当提出问题，如“一个有成就的人，应具备哪些人格和品质？”“我们在学习、生活、人际交往中应该学习哪些品质？”“当今世界，人与自然如何和谐相处？人类如何保护野生动物？”“我们人类，生命的意义是什么？野生动物生命的意义又是什么？”“世界上为什么人类有那么多不同的语言？那动物有语言吗？现实中有人能够听懂动物的语言吗？”“我们能为保护野生动物做哪些力所能及的事情？”通过深挖文章背后的内容，激发学生的讨论兴趣，正确引导学生的观念，培养学生健康的人格，让学生学会珍爱生命，热爱大自然。

随着经济全球化发展，各国之间的各方面往来越来越频繁密切，尤其是我国改革开放以来，社会对英语综合型人才的需求量越来越大。因此，高中英语教师更应该重视培养学生的听说能力，采用有效教学手段，营造良好的学习氛围，创新教学方法，激发学生学习兴趣，使学生体会到英語学习的乐趣，了解世界文化的多元性。培养学生的英语学科核心素养是一个漫长的过程，需要教师在传授英语知识的同时，注重培养学生的英语思维、自主能力、社会责任、国家意识等，建立健全学生高尚的人格。高中英语教学中培养学生的核心素养，要坚持“以人为本”的原则，教学过程以学生为主体，并具有科学性、时代性、民族性，遵循教育规律，符合学生身心发展要求，在教学中采用先进的教育教育理念和方法，立德树人，培养学生的优秀品质，提升学生的核心素养，才能更好地实现教学育人的英语教学目标，更适应我国教育改革的发展需要。

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（责编 刘 影）