知识框架法在中职幼儿教育心理学课程中的应用

曾枫

【摘 要】本文基于知识框架法的应用价值和幼儿教育心理学课程的教学难点，论述知识框架法的应用，提出创设情境、实施目标教学法、结合教学实际完善知识框架、布置搭建知识框架作业等策略，以提升幼儿教育心理学课程的实用性及教学效率。

【关键词】中职 学前教育 幼儿心理学课程 知识框架法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0102-02

在幼儿的教学中，理解幼儿心理是必备的基础知识，但是由于幼儿的心理多变且毫无规律，造成对幼儿心理理解上的困难。在课程编排上，幼儿教育心理学课程体现出很强的抽象性和无规律性，很多中职学生在学习中难以形成系统化的理论，经常出现“课中学，课后忘”的情况。因此，发掘知识点的内在联系，采用知识框架法教学对于幼儿教育心理学课程而言很有必要。

一、知识框架法的价值和意义

（一）知识框架法符合新课改对学生的要求

有效加深学生对课堂知识的认识和理解是新课改的目的之一。针对幼儿心理教学课程的学习难点，通过知识框架法可以加深知识点之间、章节之间的联系，让学生自行对课本知识进行深加工以构成框架，从而形成系统的思维理论，发挥学生的学习主动性，符合新课标对学生的学习要求。

（二）知识框架法以更高的知识架构体系帮助学生完成记忆

由于幼儿教育心理学是一门高度抽象的文字学科，学生往往缺乏兴趣，上课走神的情况随时发生。采用知识框架法可以将知识点划分到每一个章节，形成一个大体框架，使学生能够根据知识点的划分情况做到心中有数，在学习前可以先确定学习目标，有了学习目标，在学习中就不容易走神，而且在学习后的复习过程中，通过知识框架更容易回忆各个知识点的位置和大体内容，大大降低记忆难度。

（三）知识框架法的重点抓取帮助学生完成应试

考试主要是考知识点，而知识框架法的框架搭建就是一个个知识点，一个知识框架就是一个由考点组成的系统，当学生完成对知识框架的整体把控，应对理论考试基本不会存在问题，这是知识框架法带来的应试优势。

（四）知识框架法能给学生带来启迪

知识框架法是一种教育学习方法，学生作为以后的教师，同样需要掌握教育方法，而知识框架法可以带给学生很大的启迪，从知识点的提取到知识点的关系构建再到知识框架的成型过程都需要教师付出心血，学生在这个学习过程中，可以以中职教师的行为做参考，发掘知识框架的完成方式，从而为今后自己的教学带来帮助。

二、知识框架法在幼儿教育心理学课程中的应用

（一）创设情境，激发学习兴趣

针对知识框架中的重点开设情境创设法教学，是当下素质教学中最常用的教学方式之一，这个方式在中职学生的课堂中同样实用。以学生作为教学主体，调动学生学习的积极性，开发学生在学习中的潜能，将“被动接受学习”变为“主动愿意学习”，这对中职高效课堂的构建具有重要意义。

幼儿教育心理学是一门非常抽象的课程，如果单纯地进行理论教学，学生就容易失去学习兴趣。理论毕竟是从实际中提取的，在实际教学中，涉及幼儿表现和特征的课程以案例分析的方式引导学生互动，再度完成从实际到理论的提取，这不仅能调动学生的积极性，还能加深学生对当下知识点的理解。比如“幼儿学习障碍特征和表现”“幼儿情商发展表现”“幼儿肢体语言分析”这些课程都能展开实例分析教学。此外，在纯理论学习的课堂中，也可以创设实际教学情境，如教育指导课可以让学生先制订自己以后任教的教育指导计划，并在课堂中创设情境让学生实施自己的教育指导计划，完成课堂教学后再让学生针对自己的教育计划进行反思，之后再让学生交换指导计划相互评估，这不仅完成了学生之间的知识交流，也再度让学生对课堂知识进行复习和巩固。

（二）实施目标教学法

抽象课程的难点在于知识点过于深奥，所以往往出现这样的情况，即学生在课前不明白自己的学习目的，导致课中缺乏学习重点，课后更是拿捏不住复习的要点，随着课程学习的深入，学生错过的知识点就越多，对课程认识就会更加迷糊，产生雾里看花的感觉，最后就逐渐失去兴趣。对此，以知识点为核心目标，实施目标教学法是一个很好的选择。

所谓目标教学法，就是落实整体目标，划分每一个细节目标，让学生认识到自己的行动目的所在，从而产生学习动力。下面以“儿童错误行为矫正”这一堂课为例。

首先，明确课堂教学目标，即矫正儿童错误行为。划分细节目标依次是：第一步，展示问题儿童的案例，一般来说为了节省时间，教师提前准备案例或者学生在课前搜集案例;第二步，如何通过幼儿的错误行为推测其心理变化，需要学生结合之前“幼儿行为表现与心理变化的关联”的课程进行推测，然后通过交流分析得出幼儿错误行为的动机所在，为“对症下药”做好准备;第三步，针对幼儿心理问题制订矫正计划，主要考验学生对所学知识点的综合应用能力，通过师生交流、学生的彼此交流，指出矫正计划的不足之处，从而提升学生的综合能力。由此，完成整堂课的目标。

其次，目标教学具有很强的可操作性，它的课程结构紧凑、课堂内容充实，通过每一个小目标都能让学生意識到参与活动的意义所在。在实际的教学中，如果是纯理论教学的课堂，也可以将目标按层次划分为单元目标、动机目标、情感目标、认知目标这样的细节目标，在逐一实现的过程中完成对课堂总目标的教学。

最后，在目标教学中，最好加入评估和反馈环节，对教学目标的实现情况进行反思和总结。这个环节先以学生自评为主，然后教师总结，通过总结联系课堂目标和课堂知识点，最后回到知识框架的构建上，让学生对所学知识在知识框架中的整体位置有所了解，随着知识框架的逐渐成形，学生会加深认知并产生成就感。

（三）结合教学实际，完善知识框架

和零散的不成系统的幼儿教育心理学相比，知识框架法以系统构建的方式加深了学生对幼儿教育心理学知识点的理解，但是知识框架的联系紧密性和实用指导性又决定了学生对知识框架的掌握程度，若练习不够紧密或者欠缺指导性就会出现框架变形、框架悬空的问题。因此构建一个合理的、实用的知识框架十分重要。

完善知识框架的手段可以从两方面入手。第一就是完善知识框架的各知识点间的联系。在教学中，教师以现代多媒体手段生成更加清晰的、具体的、完整的知识点框架，为学生进行直观展示，在课程讲解中，搭配视频和动图，多媒体之外的其他教学资源也可以借鉴使用;第二就是要结合教学实际，建立更多维的知识内在联系，同时让知识框架具备实际的指导意义。

目前，幼儿教育心理学课程使用的教材是林永海编著的《幼儿教育心理学》（修订版），从内容编排来看，涵盖了幼儿心理和行为、幼儿的自我学习和他人制导、幼儿在不同领域的学习方式和兴趣开发等多方面的内容，无论是在理论上还是实践上都有大量的阐述，整本书知识框架宏大而紧密。但是其中依然存在一些问题，比如这本书是面向幼儿展开的教育探讨，没有结合教师独特的工作性质，因此教师还要引导学生明确自己在知识框架中的定位以及各个知识点可能对自己的教育生涯产生的帮助;还有就是该书面向的幼儿教育探讨停留在对单个幼儿的情况，但在实际教学中，教师面对的是一群幼儿，幼儿的集体行为和集体教育管理问题都没有得到阐述，对此可以进行适度拓展，完善知识框架，以加强知识框架的实际指导意义。

（四）以知识框架的搭建完善工作作为创新作业，提升学习效率

人的知识遗忘曲线显示，在学习之后的短时间内，学习的知识会被快速遗忘，之后的遗忘速度会逐渐减缓，所以在课后进行复习，对巩固课堂知识有很重要的帮助。在知识框架法的教育方式下，教师可以创新作业，将传统的手抄作业和熟读背诵转变为对知识框架的补充完善，在此过程中，通过学生的自我完善，完成對课堂知识的复习巩固。如要求学生建立知识框架图作为课后作业，首先将搭建完善的知识框架图作为第一任务，然后根据每次课堂内容的不同可以搭建当天课堂的知识框架，在知识框架中，学生要标记出各个知识点的内在联系和层次关系，并且要有对各个知识点做出释义的能力。根据对知识框架搭建作业的检查，学生学习中的难点也就一目了然，然后教师再有针对性地进行指导和教学，从而达到提升教学效率的目的。

和传统的摘抄作业相比，知识框架的显著优点是发挥了学生的主观能动性。学生搭建的知识框架会体现自己的思维特色，既帮助学生进行独立思考，也有利于杜绝学生之间彼此摘抄的抄袭现象，同时使得教师在审阅过程中更便捷，故使用知识框架的搭建作为创新作业还是好处多多的。

总而言之，幼儿教学关系到孩子一生的发展，任重而道远。为了培养合格的幼儿教师，针对幼儿的心理问题展开针对性的研究教学十分重要。从目前中职的教学情况来看，幼儿教育心理学课程难度大，其难点在于知识抽象、知识点的结合不够紧密、呈现零散分布，对此知识框架法是比较有效的教学方法，值得教师参考应用。

【参考文献】

[1]林泳海，刘名卓.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2016

[2]马艳红.运用建构知识框架法学好高中政治[J].考试周刊，2015，（40）

[3]霍 静，李 鑫.知识框架在教师分析教学内容中的作用[J].生物教学，2014（7）

【作者简介】曾 枫（1975— ），女，任职于博白县职业中等专业学校，讲师，研究方向：心理学应用。

（责编 罗汝君）