语文阅读课堂“对话教学”的思考

李赛

摘 要：对话教学是师生平等关系在课堂教学中的集中体现，是师生教学相长的主要方式，更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。但是，对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文从对话理论的提出及解读出发，并借助教学案例分析了“伪对话”的几种形式及其原因，呼吁人们正确看待对话教学实践中出现的问题，努力实现对话教学的有效性。

关键词：对话教学;伪对话;阅读教学;有效对话;过程;

一、对话理论的提出及新课标解读

对话教学作为一种理论，是由巴西教育家保罗·弗莱雷和德国的马丁·布伯最早提出的。弗莱雷认为，“教学应是对话式的，对话是一种创造活动。”他认为对话教学应该建立在教师和学生平等对话的基础之上。

在现代语文教学理论中，对话既是教学的一种形式，也是教学活动的重要目的。姜洪根先生认为，“对话不是简单的意义传述， 而是意义的通融;不是简单的交流，而是平等的沟通”。因此要在语文教学中做到真正的对话， 其前提是平等、自由和民主。《义务教育语文课程标准（实验稿）》中也有：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”“教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。”语文是最重要的交际工具。由此决定了语文教学的本质就是“对话”。……