群文阅读课堂教学实际操作的策略探究

2019-08-30 09:51刘洪新
考试周刊 2019年66期
关键词:群文阅读必要性意义

摘要:随着教育理念的发展,我们对于教育教学的认识更加深刻,不断地基于教学实践,优化教学方式,促进教学有效性。语文教学中,阅读教学开展对于学生语文基本知识的培养,语文素养的提升有着十分积极的作用。当前阅读教学主要是以单篇阅读模式开展,对于学生综合素养的提升有着一定的限制性。群文阅读模式是一种新的阅读教学思路,能够适应当前阅读教学开展的趋势。本文结合教学实际,首先探究群文阅读课堂教学在语文教学中引入的必要性,其次分析在教学过程中具体的应用策略,对今后的教学开展提供相应的依据。

关键词:群文阅读;必要性;策略;意义

群文阅读,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。在当前教育教学全面深化改革的背景下,在语文教学中引入群文阅读,能够显著地促进语文教学改革的发展,对教育教学模式的优化十分关键。

一、 群文阅读在教学中引入的必要性

教育理念体现了我们对于教育教学的综合认识,新理念下我们意识到,基于教学实际,不断地引入新理念,新方法是促进教学改革发展的关键。群文阅读是一种新的教学模式,有利于教学改革的开展,可见将群文阅读引入教学中,是教育理念发展层面的要求。从实践教学的层面分析,当前语文阅读模式中,对学生成长有着一定的限制性,不能够综合地对学生进行启发。而群文阅读模式,能够广泛地拓展学生的阅读量,能够深入地培养学生对阅读的理解,可见群文阅读课堂教学在语文教学中引入,是实践教学开展层面的需要。

二、 群文阅读课堂教学实际操作的策略分析

上文中对群文阅读在教学中引入的必要性进行了分析,不论是从教育理念的层面出发,还是从实践教学的角度分析,必要性体现均是十分显著的。结合实践,主要在以下层面分析群文阅读在语文教学中引入的策略。

(一) 课堂教学设计的有效编写

群文阅读课堂教学的开展,首要的策略就是编写相应的课堂教学设计,课堂教学设计的编写,主要目的就是对课堂开展进行相应的规划,使得教学开展能够实现既定的教学目标。首先,群文阅读课堂教学中,课堂教学设计应当对阅读主题进行规定。例如,从整体层面规定阅读主题,能够促进学生对阅读产生新的认识。如,风土人情主题,就可以选用课文《北京的春天》《藏戏》等,让学生进行综合性阅读,实现学生语文素养全面养成[1]。其次,课堂教学设计的编写,还有一个重要的层面就是精心研读课程标准,深入领会其精髓,根据课程标准的要求建构课程资源,利用教材,拓展教材,编写校本教材。由于群文阅读教学模式的开展,需要一定数量的阅读材料作为支撑,因此编写校本教材,形成学生阅读材料资源库,对群文阅读教学模式开展有着很大的帮助性。

(二) 教学时间与教学方法的固定

群文阅读教学开展的主要目的就是培养学生的语文素养,为了全面地培养学生的语文素养,群文阅读在课堂教学中的开展,还应当固定相应的教学时间以及教学方法。首先,学生在语文课程的学习过程中,作业量越来越大,几乎没有时间阅读。因此需要在教学层面对教学实践进行固定,让学生集中阅读,任何学科不得占用。阅读时间固定,便于学生沉下心、靜下来、读进去。其次,群文阅读的开展,教学方法也是十分关键,在课堂教学过程中,提升阅读效率,就要从方法的层面入手,基于群文阅读三个阶段,主要有以下的方法。阅读初期,以略读为主,浏览文本内容,扫清文字障碍,了解文章主旨。第二阶段,精读与略读相结合。若想提升阅读效率,则应教给学生阅读方法,让学生运用多种阅读方法。

(三) 引入高效率的教学模式

在课堂设计的编写,教学时间以及教学方法的固定之外,构建教学模式,总体层面促进群文阅读的引入,也是十分关键的。首先,阅读教学的价值主要体现在知识、能力、方法与品格四个方面,而且彼此关联,相辅相成,又具有独特性,因此需要在教学过程中进行相应的设计。因此在教学模式引入的层面,引入高效的教学模式是必要的。其一,积极激发学生的求知欲,促进学生学习兴趣的养成。例如,开展群文阅读教学模式,使得学生在活动的过程中开展阅读,诸如小组合作学习模式,情景教学模式引入,都能够促进教学有效性的提升。其次,在知识基础上再进行能力设计,教师设计主问题,学生利用所学知识与既有经验发现问题、探究问题、解决问题,教师将课堂交还给学生,学生成为课堂的主人,充分发挥自身主观能动性,阅读能力在自主探究中逐步提升。

(四) 建立教学反馈机制

随着语文教学的开展,基于教学实际,促进学生核心素养的养成,意义重大,群文阅读的开展,能够促进学生集中地,针对性地提升自身的阅读意识,以及阅读能力。课堂教学设计的编写,教学时间与教学方法的固定,以及引入高效率的教学模式,均是开展群文阅读有效的路径。在此基础上,从优化教学的层面思考,建立相应的教学反馈机制也是必要的。首先,教学反馈机制的建立,就是在群文阅读教学开展的过程中,不断地收集学生对于教学策略的意见与建议,多样化地了解学生的学习状态。其次,根据教学反馈,对教学策略,教学思路进行优化,实现对教学发展的促进。总的来说,教学反馈机制的建立,体现了对于教学的思考,有利于群文教学模式的高效开展。

三、 结束语

本文探究群文阅读课堂教学实际操作的策略,主要从上述四个方面进行策略开展,对于今后的教学开展有着很强的指导性。总的来说,在当前的教学模式下,促进学生阅读能力素养的养成是促进教学发展的关键。

参考文献:

[1]刘春玲.语文群文阅读的教学策略研究[J].中学语文,2016(24):106-107.

[2]林红.小学中年级语文群文阅读的操作策略[J].读与写(教育教学刊),2017(3):153.

[3]郭秀云.群文阅读教学策略初探[J].中学语文,2016(3):6-8.

作者简介:

刘洪新,福建省龙岩市,福建省龙岩市上杭县蓝溪梅永小学(中心校)。

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