“双创”背景下高职院校实训管理模式建设研究

夏冠湘

在大众创业、万众创新的大背景下，高职院校作为我国人才培养的重要基础之一，针对人才培养的实训基地建设对于提高高职院校人才的实际操作能力具有重要的现实意义，而在现有状况下，我国高职院校实训管理基地建设中还存在很多问题，鉴于此，本文对双创背景下高职院校实训管理存在的问题进行了详细分析，并有针对的提出了相应的对策建议，从而为高职院校实训管理水平的提升提供一些参考。

2017年，李总理在年度政府工作报告中指出要继续推动大众创业、万众创新的发展，以创新创业带动就业水平的不断增加，从而促进降能增耗及经济结构的不断升级转化，提升社会公平程度，促进社会资源的合理流动。高职院校是我国培养人才的重要基地之一，在大众创业、万众创新的背景下，提高高职院校实训管理水平，是适应我国经济发展的新形势，提高人才的动手能力，缓解人才与企业之间的供需矛盾，为我国经济转型升级奠定实操性人才的基础，也是与教育的本质——也即能力及素质提升、自我价值实现等价值观相一致的需求，具有非常重要的理论及实践意义。

1 双创背景下高职院校人才培养及实训管理模式存在的问题

当前我国各级区域之间，比如中央和地方、政府部门与企业、大学到专科在创新创业的具体思想方面基本保持了一致的步调，与双创相关的教育体系正在逐步完善，课程设置上合理性也在不断增加，师资力量上也在日益增强，实训基地处于不断发展中，与我国创新创业的大背景的契合程度正在不断提升，但也应该注意到，双创背景下，我国高职院校人才培养及实训管理模式中，受到创新创业思想影响较晚的限制，当前还有很多高职院校人才培养中受到传统的教育模式的限制，在实训的具体理念、课程的设置、师资力量的配置、实训基地的具体建设方面面临着很多难以解决的问题。

1.1 实训管理的具体理念还有些偏差

改革开放至今，我国社会发展过程中，企业对实践型人才的缺乏与劳动者技能不能满足企业具体需求之间的矛盾日益加深，我国高职院校主要的作用之一在于为全社会输送兼具素质與技能的人才，从而为我国经济社会的发展提供了坚实的人才基础，受到多种方面因素的影响，很多高职院校更加注重人才的专业技能及实际操作能力的培养，在创新创业大背景的影响下，很多高职院校在人才培养及实训管理方面并没有将创新创业能力与人才的专业技能很好的连接起来。在创新创业的大背景下，在经济转型升级的现实需求下，高职院校实训管理及具体的人才环节中都要对学生的就业与人才的发展、创新创业的协调之间的关系进行更好的平衡，避免因现有高职院校实训管理的偏差而偏离创新创业大背景下对人才培养的具体定位，以免影响高职院校实训管理模式的具体开展。

在创新创业背景下，当前也有部分高校在实训管理模式上仍然将开设几门双创相关的理论课作为主要的操作方式，仍然从纸质层面对学生的创新创业精神进行判断，而忽视了实践层面的参考，也就起不到提升人才的创新创业精神及综合素质的目的。

1.2 实训管理的课程体系设置还存在很多问题

由于高职院校实训管理环节中融入创新创业理念的过程还较短，加上对创新创业的思想认识上存在很多的偏差与不一致性，导致当前高职院校实训管理环节中课程体系设置不规范、不完善的状况较为普遍，高职院校实训管理中融合双创理念的现状仍处于较为基础的阶段，结合高职院校实训管理的特点，也缺乏加入创新创业要求的权威性的教材，导致高职院校实训管理质量参差不齐，差别很大。

在实训管理的具体目标、时间管理、具体考核指标等很多关键要素上也缺乏规范性，各个高职院校在具体实训管理环节实际执行过程中存在较大的差异性与随意性，举例来讲，部分高职院校在实训管理环节会增加创新创业的课程，但却并没有结合学生的实际进行划分，经常在全校或是单独某一院系进行开展，对学生是否真正理解创新创业的本质也没有考核标准，创新创业的理念仅仅是实训管理过程的附属品，并没有真正与就业水平提升相挂钩，实训管理的水平还有待提升。

1.3 实训管理的师资配备不合理

在双创背景下，高职院校实训管理模式水平的提升，教师是重要的组成部分，不仅能够为学生传授最新的创业创业理论，也能为学生提供良好的创业指导，从这点而言，高职院校实训管理的教师不仅需要具备丰富的创新创业理论，也要具备相关的实践经验，而现有状况下，高职院校实训管理的任课教师以兼职为主，专职老师很少，很多老师从一毕业开始就从事教师岗位，缺乏丰富的实践经历，也就难以在实训管理中对学生的实践环节给予很多有价值的参考。

当前也有部分高职院校鼓励专职教师到企业中挂职实践或是邀请创新创业经验丰富的专家、学者等进入学校开展讲座，虽然在一定程度上缓解了现有高职院校实训管理中师资的创新创业水平，但仍未能从根本上缓解双创背景下高职院校实训管理环节中师资力量不足，教师缺乏创新创业实践的现状。

1.4 具体实训平台缺乏多元及融合性

作为实训管理的核心内容，实践是重要的组成部分，也是高职院校学生深刻理解创新创业实践的基础，是创新创新精神转化为具体实践的依托标准，也是学生体验创新创业环节的重要载体，对于提升学生的创业积极性，提升学生的创新创业水平具有重要的意义。但当前我国大部分高职院校实训管理环节设计过程存在很多的不合理性，具体的实训平台也不够多元化。当前的实训管理环节中，能够为学生提供创新创业孵化器的高职院校还不多，而校企合作、校外实践基地的开展，也需要学校出面与政府部门、企业等进行多方协调，存在很多的困难，整体而言高职院校实训管理的实践平台较少，对于创新创业实践的环节设立、步骤指导等也缺乏规范性，从而不利于高职院校学生们较为深入的了解创新创业的本质。

2 双创背景下高职院校实训管理模式改善的对策建议

2.1 对现有实训基地进行不断改善，为创新创业提供实训场所

对于高职院校来讲，校内外的实训场所具有两种作用，分别是实践与教学的性质，从实践角度来讲，实训基地建设需要遵从四个方面的原则，分别是绿色、创新、高效及精益原则，也就从提升创新创业的质量与效率、提高管理的规范性等方面入手;从教学角度来讲，实训管理基地应该从学生能力水平的培养与提升、职业素养的培养、学习创造能力的改善等方面进行不断完善，使学生能够在不断提升自身专业水平的同时，实践能力得到全方位提升;而实训基地等孵化型实训场地的不断完善能够在很大程度上实现上述目标，在此基础上借助于校企合作等方式，充分盘活高职院校校内外各种资源，将创新创业与实训管理相互结合，从而使学生们能够在实训基地中切实的创新创业，将学习、创新、创业等相互融合起来，提升学生在实践方面的操作水平，使其创新创业能力得到不断提升。

2.2 学校与企业相互配合，构建创新创业实训管理新的体系

双创背景下，高职院校实训管理模式的改进应该由学校老师和企业指导者两方面合作完成，根本出发点为企业创新能力的提升，使学生能够切实参与到企业的具体工作中，自主完成创新创业项目的调研、实施、文字写作等;在具体的教学过程中，应该采用引导为主的方式，使学生能够在具体实施过程中切实感受到企业的具体运行方式，从创新创业角度提出具有实践层面创新及创业意识的产皮或服务，从而提升创新创业水平。

此外，高职院校还可与企业、政府等进行合作，举办多方面的科技竞赛，比如区域范围内的大学生创新大赛，各类创新创业大赛等，从而提升学生的创新创业水平。同时，对于高职院校有科研项目的教师来讲，可以将适合学生做的项目内容分解到学生身上，使学生在参与科研项目的过程中，提升创新创业的思想意识及实践水平。

2.3 从市场引导的角度出发，建立与双创相关的实训课程体系

双创背景下，高职院校实训管理模式最终的落地点是使学生能更深刻理解创新创业与企业业务开展的关系，并且将所学的专业知识很好的用于服务企业中去，因此高职院校实训管理的发展方向应该是解决企业或是社会发展过程中遇到的多方面的问题，比如对于高职院校的智能制造专业来讲，其实训管理的最终目的是解决智能制造类企业发展过程中面临的多方面的问题，因此需要从市场角度出发，结合创新创新的具体需求，制定适宜的人才培养方案，并以专业课作为根本基础，使创新创业理念与专业课程有机结合，并不断完善与创新创业理念相一致的课程结构。

同时，在实训过程具体开展过程中，还需要企业、高校等的共同参与，尤其是对专业核心课程，更是要融合创新创业的理念，从高校角度而言，需要对现有的实训方式进行改革，进一步融合创新创业的背景，从企业角度而言，需要设立专门的机构与高职院校实训管理进行对接，将企业生产管理相关的工作内容、所需技能及要求等作为核心的内容，融入到创新创业与实训管理中去。

2.4 提升实训管理过程中的师资力量水平

双创背景下高职院校实训管理水平的提升离不开师资水平的提升，具体来讲，一是要以实训基地或平台为基础，培养现有教师或是招聘外来教师，使教师同时具备双创背景与职业技能;在所有教师上岗前，需要进行岗位培训，比如对于智能制造实训管理基地的教师来讲，应该进行智能制造相关的培训，通过培训的老师可以颁发高校及企业联合授权的能力水平证书，提高教师的双创理念与专业技能，也提升教师的资历水平。

同时，专任教师应该参与到实训管理基地的具体规划、建设过程中去，通过与企业、行业专家就实训基地建设进行交流，还能更深入的了解企业具体的生产、经营及管理常识，提升自身的专业技能，也在无形中增加实践经验。

此外，高职院校实训基地的建设要融合创新创业背景，就要引进更加先进的生产及实验设备，为教师创造更好的科研条件，也能为学生提供更好的实践基础;借助于先进的教学设备，教师可以更好的开展科研活动，从而使教师的产学研合作能力得到大幅提升。

2.5 将绩效管理融合进高职院校实训管理过程中去

一是应该结合高职院校实训管理的具体要求，对双创背景下实训管理模式的绩效考核标准进行重新的制定，以安全生产和规范使用作为出发点，以保障教学活动可以正常开展作为基本前提，将教师能力建设、学生技能比赛、促进学校与企业合作、校内实践活动的开展等都与绩效考核水平相挂钩，从而使双创背景下高职院校实训管理水平得到切实提升。

二是应结合实训管理的具体发展，对实训管理机制建设进行不断的创新;应该由实训教师及实训管理基地管理人员对实训场地进行共同管理，并规定只有具有中高级职称的专业人才才能对实训场地管理负责，并且委派专业的人员对实训场地的日常运营进行管理。

3 结论

双创背景下，高职院校实训管理场地是提升学生创新创业水平的较为直接的方式，当前高职院校实训管理模式与双创的深度融合还有很长的路要走，需要借助于科学的方式推動双创与实训管理场地建设的深度融合于发展，促进企业与高校的更深层次融合，提升学生的创新创业水平，为企业发展储备更多合适的人才。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）