高中生物高效课堂的构建模式探析

陈城

摘要：生物是高中课程的重要组成部分，在实践教学过程中，高中生物教师要转变传统的教学理念，结合学生的个性特点和学习能力，制订有针对性的教学方案。同时，教师需要加大教育体系改革力度，使教学过程更具个性化。本文主要分析了高中生物高效课堂的构建方案，以期对高中生物教学有所帮助。

关键词：高中生物   高效课堂   构建

一、构建完善的高中生物教学评价体系

在高中生物教学过程中，教师可以通过制订教学评价体系，全面、客观地评价学生的学习过程和学习效率，并要求学生在学习过程中进行自我反思。首先，教师可以在未公布答案前做好总结与归纳，使学生了解到哪个章节的知识点为重点知识，降低学生的错误率;其次，教师要结合学生的考核情况进行综合点评，帮助学生制订正确的学习方法;最后，教师要督促学生进行自我反思，引导学生做好自我评价，使学生不断地进行自我完善、自我提升，从而取得良好成绩，达到更高的教学水准。

二、更新高中生物教学方法

在高中生物教学过程中，教师应提前做好课程设计等各项工作，使得设计的教学方案更加科学合理，并更新高中生物教学方法，以提高教学效率。首先，教师应将教学互动作为核心内容，运用多种教学方法，有针对性地设置课程教学环节;其次，教师要引导学生自主讨论，全面思考，总结学习过程中的难点及重点，做好知识点的归纳与整合工作。

如在教学“遗传信息——核酸”时，教师首先要做好备课工作，使课程设计更加完善。在教学工作开展前，教师要提出问题：“哪位同学知道核酸是什么吗？”教师问题提出后，学生会主动思考、全面分析，由于部分學生通过课前预习已基本了解了核酸的性质及相关概念，所以他们在思考后能够得出答案。在此基础上，教师可以向学生阐述核酸微量元素的分布情况，保证分析过程的严谨性。另外，在分析微量元素的过程中，教师可引导学生参与互动活动，并融入核酸遗传原理的相关知识，实现理论与实践的有效结合，使学生在互动游戏中高效学习，提高对知识的认知能力与掌握能力，逐步增强学生的学习能力，保证学习效率。

三、加快生物实验课程改革进程

在高中生物教学过程中，教师可将实验课程分为三类，分别为验证实验、演示实验与探究实验。教师应结合教学目标，参照教学内容，有效调整并优化实验课程。在这个过程中，教师还要协调好理论课程时间，使得实验课程的安排更加科学合理。特别是在教学实践中，教师应紧跟教学章节进度，将教学实践分为三个阶段：初始阶段、中期阶段及后期阶段。在实验初始阶段，教师应将相关的理论知识传授给学生，夯实学生的理论基础;在教学中期阶段，教师要做好实验方向上的指引，要求学生全面掌握实验步骤，提高实验学习效率，从而达到更好的学习水准，为接下来的实验教学奠定基础;最后，教师要加强对学生学习效率的考核，引导学生结合自己完成实验任务的情况和具体表现，进行全面的自我分析，从而掌握章节中的知识及课程要点。

四、运用生活化教学法

在高中生物教学过程中，教师可有效利用生活化教学构建高效课堂，并将其作为教学重点内容，从而激发学生的学习兴趣。与此同时，教师可将学生生活中常见的事物作为生物教学的素材，实现教学与生活的有效结合，从而激发学生的求知欲，引导学生共同探讨。同时，教师可将生物理论知识运用于实践中，逐步建构完整的知识体系，提高课堂教学效率。

如在教学“甲状腺激素分泌分级调节”时，教师应先引导学生陈述曾经遭遇过的危险事件，当时身体有哪些反应，并以此为教学导入，通过层层设问的方式，激发学生的探讨兴趣，使学生深入了解甲状腺激素在人体中的作用，进而深化对知识的理解与掌握，提高学习效率。

参考文献：

[1]狄龙.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究[J].课程教育研究，2014，（13）.

[2]张飞龙.在高中生物教学中落实高效课堂浅析[J].中国校外教育，2015，（2）.

[3]张斌.高中生物教学改进策略的探索与实践[J].新课程学习（下），2014，（10）.

[4]葛健锋.高中生物教学中存在的问题及对策的探索[J].理科考试研究，2013，（9）.

（作者单位：江苏省盐城市第一中学）