用数据讲故事，培养学生数据分析观念

杨敬淇

摘  要：学生通过点、线、整体多角度读取折线统计图中的信息，进而对数据的对比以及变化的原因进行分析，从而解读折线统计图中更多的增值含义。这个过程注重了学生数据分析能力的培养与发展，使学生真正感受到数据分析的魅力，感受到统计的魅力。

关键词：数据分析观念;素材;信息

统计与概率作为我国义务教育阶段新课程四个学习领域之一，是非常重要的学习内容。2011版《数学课程标准》中把“统计与概率”板块的核心词由“统计观念”改为“数据分析观念”。“统计观念”（2001版）：强调的是从统计的角度思考问题，认识统计对决策的作用，能对数据处理的结果进行合理的质疑。“数据分析观念”（2011版）：改变过去这一概念含义比较宽泛，体现统计与概率的本质意义不够鲜明的弱点，而将该部分内容聚焦于“数据分析”，即学生学习统计与概率的核心目标是发展数据分析观念。

在《新课标》中，对于数据分析观念，有这样的描述：“了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律。”笔者就以北师大版数学四年级下册《认识折线统计图》一课为例，谈谈自己的实践与体会。

[?]一、寻找好的素材，激发学生收集数据的热情