农村教学点中年级学困生口语交际的培养

陆永英

摘  要：英语的口语交际能力属于综合能力，涉及到了知识方面、思维方面、性格方面、组织才干方面等等，反映出了学生的智慧。知识经济社会背景下，人和人间交往愈发密切，口语交际在学生生活中具有至关重要的作用。结合目前中国发展趋势，口语交际已经成为学生学生进入学校门槛，也成为社会发展必备的能力。本文对学困生口语交际能力现状作了分析，提出农村教学点中年级学困生口语交际的培养对策，为提升学困生的口语交际能力打下良好的基础。

关键词：农村教学点;中年级;学困生;口语交际;现状;对策

1前言

作为综合能力，口语交际能力涉及到了多个方面，属于智慧的反映。中国处在知识经济社会，人和人间交往愈发密切，口语交际直接影响人们生活。结合目前中国发展趋势，口语交际已经成了学生进入学校的重要门槛，也成为走向社会必备能力。由于多种因素影响促使口苦交际学术生广泛存在着农村地区。

2中年级学困生口语交际能力现状

2.1表达能力过差

一部分学生的性格较为外向，天生也是伶牙俐齿;一部分学生的性格较为内向，大多是笨嘴拙舌。交际过程中，个性外向学生渐渐占优势，而性格内向学生则是缺乏交际主动权，渐渐成为口语交际学困生。学困生口语交际差的重要原因来自于家庭环境，农村家庭条件下，学生眼界比较窄，远远低于城里孩子，巨大心理落差使得孩子存在着严重的自我封闭，并不期望能够同他人进行交流。

2.2缺乏健全评价体系

初中阶段的学生任务比较重，学习压力也非常大。各科教师往往挤占实践，出于升学考虑，往往压缩了口语交际实践，这就使得非常多的学生虽然能够成高分，但是却成为了“锯了嘴的葫芦”。由于无法量化口语交际能力，这就使得升学过程中也未评价口语交际能力，出于短视心理，这就使得学生的口语交际能力发展受到了限制。由于语文口语交际学困生数量高于其他的学科，培养学困生的口语交际能力。

3农村教学点中年级学困生口语交际的培养对策

3.1培养学困生交流自信

学生自信犹如娇嫩的花朵，那么就需要教师细心呵护。若是学生口语交际过程中存在着困难，但是可能成为运动场健儿，或者是绘画领域“马良”等等，教师需要善于发掘口语交际学困成优點，发掘口语交际学困生闪光点。因此，教师需要及时的总结以及表扬其长处，更加重要的在于，引导学生能够将自己较为感兴趣内容或者是较为擅长内容讲述出来，促使学生能够感受到分享快速，接受到崇拜目光。结合成功来培养学生自信，激发学生学习积极性以及学习主动性。

3.2体味到成功喜悦

为了能够给予学困生口语交际方面成功体验，体味口语交际所带来的欢乐。兴趣来自于对困难的战并且战胜。口语交际学困生每次进步，同其他人相比，仍然存在着非常多的困难。考虑到这个特点，需要为口语交际学困生提供更多成功机会。例如，在每次的口语交际练习过程中，可以适当降低要求，当完成口语交际练习后，教师可以立刻进行表扬，及时向家长进行通报，为开展某项活动进行准备或者是帮助其进行准备。在交际过程中，为了能够更加有效的克服可能存在着的紧张情绪，体味交际快乐。无论是在班级里还是在家里都能够体味到学习进步快乐，激发学生稳定的学习兴趣。

3.3转变传统教学方式

为了能够有效开展口语交际教学活动，那么就需要坚持低起点与小梯度，尽可能扫除学生的口语交际心理障碍。具体来看，需要紧抓几个大环节：课前需要注重说话，采取鼓励性交际方式;将交际渗透于阅读写作过程中;训练交际应用于交际课中;运用交际开展社会实践，通过语言实践培养学生的口语交际能力。课前注重说话，采取鼓励式交际，起初将学生日常见闻作为主要内容，同学生的生活实际相关联，给予学生更加深切的体会，容易提升学生的学习兴趣，提升学生的口语能力，促使学生能够自觉的扩大阅读面，更加留心的观察生活。作为综合能力，口语交际能力培养训练需要同社会生活有效融合，口语交际教学不应该只收到课堂的局限，而是需要面向社会，将学生日常生活动动态渗透于实用氛围，鼓励学生能够与人交往与交流。

3.4为学生创设更多交际机遇

实际上，语言需要经过不断表达才能够逐渐提升。口语交际学困生往往并不擅长表达，口语交际过程中很难把握机会，往往优秀生独霸了课堂。教师需要给予学困生足够的关注，小学语文教学实践过程中，可以鼓励学生轮流主持班会，同时开展辩论会、读书会、交流会等等，给予学生更多展示才华机会，长期坚持后才能够培养学生口语交际的兴趣，那么学生的口语交际能力自然提升。培养学生的口语交际能力，不仅可以借助语文教师各环节进行有意识训练，根据日常生活更好组织各项活动，为开展口语交际教学提供支持。

3.5培养学生的合作学习能力

为了能够培养学困生口语交际学习兴趣，这并不是非常简单的事情。若是学生对口语交际活动产生兴趣，那么需要紧抓机遇，步步为营，及时的巩固学困生口语交际能力。教师可以结合学生实际情况给予有效指导，鼓励同口语交际能力比较好学生共同研究，共同完成相关学习任务，鼓励口语交际较好学生帮助学困生，不仅能够有效完成学习任务，还能够培养学困生合作意识，巩固学生口语交际的兴趣。为了能够更加及时的巩固培养成功，那么能够激发学生口语交际实用性兴趣，提升学困生口语交际能力，给予学生更多的帮助。

4结语

总而言之，口语交际过程中，教师需要给予学困生足够的关注，同时还需要从发展眼光来看待学困生，寻求口语交际学困生最近的发展区，紧抓时机，促进口语交际学困生更好发展，进而提升口语交际能力，全面提升学生的整体交际能力，培养出更多符合社会发展需求的高素质人才，为学生终身发展打下良好基础。因此，小学语文教师需要逐步提升口语交际能力比较差学生的口语交际能力，培养中年级学生口语交际能力。

参考文献

[1]  刘秋奕.给孩子一个金话筒--浅谈农村小学学困生英语口语交际能力的培养[J].读与写：上，下旬，2014（1）：11-12.

[2]  夏海霞.初中英语学困生口语交际能力培养探析[J].中学教学参考，2010（7）：121-121.

[3]  朱燕芳.把口语交际作为转化初中英语学困生的突破口[J].考试周刊，2009（41）：21-22.