浅析新时期心理情境创设在学校思想政治教育中的应用

洪海娟

摘  要：当前我国社会经济发生了巨大变化，学校学生的思想状况随之也发生了变化。以往传统封闭、僵化、灌输式的单向传递的教育方式已与于时代发展脱轨。新时期的思想政治教育需要我们积极探索符合教育对象身心特点和发展需要的方法途径，使思想政治教育更有说服力和影响力。因此，创设优良的思想政治教育心理情境，可以提高思想政治教育的有效性，从而更好的引导学生健康成长。

关键词：思想政治教育;心理情境;创设

一、概念梳理

（一）情境的界定

何为“情境”呢？《辞海》中是这样定义的，是一种特定的背景，也就是说个体在进行某种行动时所处的那个背景。包括机体本身以及外界环境的有关因素。《简明心理学百科全书》（1）中情境被认为是“是一种环境条件，即事物发生同时对机体行为产生影响的环境条件”《简明心理学词典》（2）界定为“对人有着直接的刺激作用、有一的定生物学和社会意义的具体环境”社会心理学则强调情境的社会性和主体性。如社会心理学前辈沙莲香教授认为“情境是从认知的角度来解释个体与环境、主客体之间的关系。个体在活动之前对于环境的知觉和认识不是纯客观的，而是加进了个体的某些主观成分，并从个体主观上给予规定和认知。而这种从主观认知的环境，我们就可以称之为情境。”从以上定义可以看出，虽然强调的侧面或着表述不同，但却具有某些共性。如把情境界定为具体的、与个体息息相关的社会环境等。

（二）心理情境的界定

认知社会学习论者罗推尔认为，个体行为主要取决于个体对客观环境的感知和自己亲身体验，即心理情境，是个体所直接体验到的情境。杨芷英教授在《思想政治教育心理学》一文中，指出心理情境包括客观和主观两方面要素，一方面心理情境与个体所处的具体物理环境和地理环境有联系，另一方面心理情境的形成还渗透了认知心理和精神因素，是个体对所处的客观情境进行某种加工后产生的认知和体验。

（三）思想政治教育心理情境的含义

思想政治教育心理情境“特指在思想政治教育过程中，教育者为了实现其教育目标而有计划、有目的地运用各种教育资源来创设的具体的教育环境条件，是思想政治教育活动发生作用的精神氛围与物质条件的统一体”（3）

二、思想政治教育心理情境创设的必要性

思想政治教育心理情境创设有着深厚的理论基础和现实依据。

（一）思想政治教育心理情境创设的理论基础

1.马克思主义认识论

我们在思想政治教育中要依据马克思主义认识论原理，根据客观存在对学生主观认识的作用而进行心理情境创设。教育者有意识地创设、构建有利于学生个体发展的一些外界环境，因而，当学生置身于这种教育者精心构设特定的情境中，不但能够进一步促进其认知心理，还能够激发他们自主参与学习的情感活动。

2.暗示理论

暗示理论认为“暗示是环境和个人之间一个经常不息的、不知不觉的交流因素，能产生巨大的“熏陶”作用。”（4）根据暗示理论，在思想政治教育活动中，运用各种美丽的图形、或是一些亮丽色彩、清脆地声音、韵律等元素进行一定情境创设，教育对象置身于此，可以对其产生一定的暗示效果。

3.情境认知理论

情境认知理论主要有以下观点：

第一，认为知识是基于个体在一定情境中的行动。也就是说个体通过参与实践活动促进对知识学习和理解，通过应用才能完全理解知识及意义。

第二，提倡通过实践共同体的方式进行学习。

教育对象在实践情境中亲身参与和体验，才会真正形成道德认知、从而培养和社会主流思想相吻合的道德情感、意志，最终践行道德行为，形成稳固的思想政治品德。

（二）思想政治教育心理情境创设必要性的现实根据

1尊重学生主体性的内在要求

学生全面发展的前提个体是主体性的发展，個体主体性的发展要靠教育。据此，思想政治教育不但要以学生为主体，还要把培育学生的主体性，引导学生的全面发展贯穿于思想政治教育活动的全过程。

在传统灌输式教育方式中，忽视了学生的主体地位，不注重调动学生学习的积极性和主动性，从而引起学生拒绝接受甚至对教育者灌输产生逆反心理的现象，在很大程度上影响了思想政治教育的效果。

2改变传统教育方式的必然选择

传统的思想政治教育的任务仅是教育者单纯地向教育对象灌输社会的政治、思想和道德规范，不重视培养教育对象的能力和个性，学生单纯吸收老师所灌输的各种知识和社会规范。目前，学生的自我意识、平等等意识随着社会的发展普遍地提高，他们更喜欢通过自己的独立思考和亲身体验得出结论，而不像过去那样听由老师支配。所以传统的灌输方式教育必须加以改变，思想政治教育情境创设，尊循“人本”理念，注重教育对象的个性，以及自身特长和当下的现实需要，注重挖掘教育对象的潜质，让教育对象在自主实践中、探究、合作中学习。所以，思想政治教育情境创设有利于把社会的各种规范与培养学生能力和个性相结合，使教育空间的气氛更加活跃，教育效果突显。

3满足学生参与需要的途径

需要是人类各种行为的动力。随着时代进步，学生不仅仅局限于书本知识的需要，学生需要层次更高，需要的多样性更加广泛。在学习实践中，学生更愿意参与整个过程。在思想政治教育过程中，教育者可以通过深入挖掘教材内容，创设符合教学内容要求的情境，引导学生的情感体验，借此来激发学生学习动机、进其思维、创造能力的发挥以及进一步的发展。

三、思想政治教育心理情境创设的路径

1.生动的语言情境

思想政治教育语言，是进行思想政治教育的基本工具，也是引导人们认识思想政治教育学科的一载体，更是承载思想政治教育意义的语言符号。在思想政治教育过程中，假若教育者用科学严谨的语言解释抽象的理论，用生动形象的语言创设情境，通过语音、语调、语速的变化以及幽默、准确、优美的语言给教育对象以美的享受，成为增加了思想政治教育的说服力和感染力的途径。

2.服务主体的客观情境

在思想政治教育过程中，心理情境的创设离不开具体的物质条件，如思想政治教育的场所、环境、设施、氛围等客观因素。教育场所的选择、设置可以对教育对象的心理产生触动，影响其形成和态度改变。如对于犯了错误的学生，将教育场所选择在单独的老师办公室和有着全班同学的教师，孩子接受教育程度和认态可能会截然不同。所以在思想政治教育过程中，通过物质环境的选择创设，可以凸显教育主体、营造教育氛围，把教育对象带到特定的氛围，有助于教育对象更好地接受思想政治教育。

3.启迪思维的问题情境

让教育对象置身于将来可能遇到的问题情境中，让他们亲身感受到面临的问题，以便更进一步激发起他们渴望发现问题、认识问题、积极解决问题精神，变被动学习为主动学习。创设问题情境要注意问题的目的性、适应性、启发性和新异性，使问题能够情境中得以有效的解决，同时学生也能够在解决问题的情境中受到启发，有利于使学生分析问题能力、理解问题能力和处理问题的能力在情景中得到进一步提高。

4.真实可信的生活环境

在思想政治教育实践中，解决理论向实际转、教育向生活转化的问题，使思想政治教育回归生活世界。即倡导思想政治教育面向教育对象的现实生活。

5.注重体验的实践情境

在创设注重体验的思想政治教育实践中，教育者要少说多做，引导教育对象积极参与，重在实践，从活动中获得感受和体验。

四、心理学在思想政治教育教学中的应用

1.运用心理学的理念整合思想政治教育教学课程的内容。长期以来，有人把心理问题与思想品德问题混为一谈，没有弄清两者之间的区别与联系，往往把心理问题归结为品德问题，甚至把心理疾病同思想认识上的错误混为一谈，导致了心理问题的德育化。同时，随着近年来心理健康教育工作的开展，有些人认为心理健康教育应该完全代替思想道德教育，导致德育问题心理化。

笔者认为既不能用心理学的框架来统领和代替思想政治教育，也不能把学生的心理问题简单地归结为思想品德问题。而是应当用心理学的原理和方法来解构和支持思想政治教育课程的内容，强调教学内容的广度和深度必须符合大学生心理发展的水平。根据人的心理、思想和行为活动的规律，从问题入手、从现象入手、从现实生活入手，分析支配人的思想和行为的心理规律、认知规律，通过比较来判断其行为和品质的善恶，引导学生的行为，使之形成良好的道德品质。

人的思想道德活动与心理是密不可分的。在教学中，笔者除了讲授一般理论外，更多地突出当代大学生不同专业的角色特点进行教育;同时强调思想政治教育并不是一堂課就能完成的，突出强调其理论性和实践性的结合，使学生对课程的基本理论、基本规律、基本体系有比较完整和清楚的认识，而且在日常生活的点滴小事中对课程内容能够身体力行。

2.利用心理学的理念，科学实施思想政治教育教学中的方法、步骤。思想政治教育的心理学视野，体现在教学方法上，可以尝试运用心理教育技术改进思想政治教育的方法，在教学过程中形成思想政治教育教学方法的“心理学化”。就是以学生的心理活动为根据，来决定采用何种方法呈现思想政治教育教学内容，其主要特点是：⑴思想政治教育、教学的方法必须服从学生的心理发展规律。在思想政治教育过程中，心理学理论和方法中如精神分析理论、行为分析理论、认知分析理论、个体差异理论，自由联想、暗示、系统脱敏、合理情绪疗法等方法都可以借鉴和运用。因此，要选择学生乐于接受的方法进行教学，使教学具有新鲜感，这是激发学生学习积极性的前提。这种新鲜感、积极性的产生必然要通过研究学习者的心理得来，即“投其所好”。笔者在教学中针对不同教学内容采用了不同的教学方法..

参考文献

[1]  杨芷英.思想政治教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2010

[2]  易和平.思想政治课教宇情境创设研究[D].华中师范大学，2008

[3]  李亿.思想政治教育语言艺术研究[D].兰州大学，2013