职业中专学校数学课提问的实施策略

摘要：针对职中学生学习无压力，更不要说主动学习，本文就课堂中有效提问这一课题进行研究，职中数学课上的有效提问应该基于课程特点和数学学科教学目标产生， 理解职中学生的特殊性，有针对性的设计问题，创造和谐的学习氛围。为特定目的提出问题，注意问题的预设与生成之间的关系，在实施课程中如果未达到预设目标，我们必须反省在课堂上设问的有效性。

关键词：职中数学 有效提问 课堂教学

根据职中学生的认知规律，激励学生学习，激发学生学习数学知识，使学生能够独立或合作地解决数学问题，最终目的是为其他学科的学习打好基础，课堂提问的实施策略如下：

一、把握提问时机

教师在备课时精心设计设置问题，实施课堂教学时应抓住有针对性的好问题，最大限度地提高提问的效率。当设计问题的能力间接影响设问效果时，及时发问可以活跃课堂氛围。[1]因此，教师应该在关键时刻询问学生，通过问题激发学生的兴趣，激励学生学习课程，从而引入一个活跃的课堂。 一个重要的提问方式通常是教师在新授课中学生在困惑的时候可以提问，在冲突发生的时候，对学生的新旧知识产生足够认识，教师在此时提问会引起学生思维冲突，关注学生的注意力，使学生对新知识产生兴趣。 老师可以根据学生回答的问题来提问，要求学生在阅读课本直接获取数学信息，阅读和使用课本有了新的含义，老师可以依据观察到的现象提问，为了让学生主动探究数学现象与数学规律的关系，掌握数学知识，老师应该在课堂上提出问题链，总结或练习，为学生理解、思考后学习这门课，将有助于整体把握，提高应用数学知识的能力。

二、给学生充足的思考时间

教师应为学生留出足够的思考时间来解决不同的提问，问题不同等待时间也必须不同。 低级问题教师一般等待2到5秒钟，而有一定难度的问题应该等待超过6秒或更长时间。老师留给学生思考的时间 的长短直接影響学生思考的广度和深度，因此，出示问题之后，不能指望学生马上回答问题，特别是在学习新的教学内容时，职中学生有很多都是在学习上有困难，对问题的认知理解，心灵信息的重组，言语的组织都需要一定的时间。另外，教师出示的问题难度不同，学生的思考时间也有必要根据问题的难度所定。难度越大，学生思考的时间就越多。老师的耐心会促进学生思维的偏差，让学生独立思考。 课程要求学生的思维过程要有独立性和创新性。 当学生思考问题时，教师应根据学生的反应判断学生的掌握程度。 特别是新教师在学生回答时必须耐心等待，以便学生能够毫不含糊地表达自己的观点，不能打断或取代学生的答案。适当的思考和表达时间是确保学生答案质量的重要条件。必须结合等待时间和学生学习水平状况。目标时间将允许学生在舒适的环境中解决问题并提高他们的学习信心。

三、评价和完善学生回答

老师提问之后的主要任务是仔细聆听学生的答案，这是教师对学生表现的尊重之一。在等待学生回答的过程中要耐心，特别是新教师应该尝试从学生的角度解决问题，评估学生的反应以便随时给予提示，对于教师直接评价的方法和学生评价的结果，教师有必要对学生的回答发表评论。新教师的直接评估可能非常简单，因此必须充分准备评价的内容。评价内容应以学生对问题的回答内容为基础，应有针对性地表扬学生的回答成果，并适当鼓励和肯定学生。 对于回答问题不及时的学生，或鼓励学生深入思考问题，澄清学习中的误解，帮助他们正确理解问题。为了获得不同问题的答案，教师不仅限于标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考，其实学生非常重视教师的评价。鼓励教师并为学生提供一定的激励措施，根据学生的中肯评价，可以帮助学生了解自己的优点，帮助学生客观地评价自己，并保持对他们数学学习的信任和关注。[2]教师善于运用组织评估方法，让学生和学生相互评价，学生和学生之间的关系是平等的，对问题的理解程度差不多，评价也就能从自身出法，更能切准要害。教师应注意组织评估技巧的重要性，以便学生能够学习自我评价，在现有基础上指出缺点，相互鼓励和不断进步。

四、培养学生的问题意识

职中课程强调学生积极探索和参与学习的精神。然而，中国最常用的授课方式是教师提问，学生的回答的模式，为了确保教师对课堂的总体把控和课程计划按时完成，注重培养学生分析和解决问题的能力，以至使学生害怕提问，不愿意提问，也不能提问。职中学校的学生在课堂上向老师提问鲜有，这就对教师提出了新的问题，教师要智造一种和谐宽松的课堂氛围，首先是教师提问，学生回答是学生主动提问的第一步， 在和谐宽松的教学环境中，学生大胆提问，通过教师的循循善诱，职中学生也会渐成提问的习惯。从教多年的老教师有对课堂自控能力强，有能力应对学生的各类提问。[3]教龄较短的教师必须不断充电，积累经验，应对不同学生的不同问题。其次，教师应在不同的教学时间内教会学生如何提问，为学生提供提问的范例，并允许学生在教师的指导下积极提问。 从不同的角度来看，教师应该鼓励学生学会提问，目的是他们培养学生的质疑精神，在教师的细心指导下，学生就会慢慢体会到提问在学习过程中的价值和作用，正确理解提问，并建立良好的问题意识。[4]

最后，我们主张教师应该鼓励学生敢于提问，他们提出问题的方式可能会出现问题，教师认可学生并帮助他们找到提问的正确途径和方法，职中学生更需要这种方式树立自信心。在不主动学习的课堂中，教师和学生共同提出问题，协作寻求答案，学生会获得学习的乐趣和成功的幸福感。

参考文献

[1]郭利珍.初中政治课堂提问的艺术性浅析.科学中国人[J].2016，（2Z）：1-1

[2]蓝欣.自我评价的理论和方法.职业技术教育[D].2000，（28）：14-15

[3]谢生.有效讲评试卷，提高课堂效率[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：40.

[4]陈京利.确立新理念 创新课堂教学方式.青海教育[D].2007，（06）：28-28

作者简介：王传开，1972年7月，男，江苏南京人，南京六合中等专业学校，高级讲师，高中数学。