论小学数学课堂提问的作用和技巧

宣荣

摘要：提问是课堂元素的构成部分，特别是小学数学课堂上，提问所取到的作用更不可小觑。教师通过提问，可掌握学生的思想动态、知识准备状况、对当前学习内容的把握程度等。提问，在课堂上具有以下功能：一、提问能引起学生的学习兴趣。课前恰当的提问导入，能吸引学生的注意力，激发学生对问题的探究兴趣。二、提问能设疑置难，激发学生的挑战欲望，从而引发学生对数学问题的探索。三、提问是启迪思路的红线，牵引着学生找到真理，找到數学规律。

关键词：提问 引导 课堂

虽然提问在课堂上作用巨大，但是有些老师提出的问题却没有起到预期效果，原因就在于所提出的问题过于简单没有深度，或脱离学生生活，学生感到陌生，不能引起学生的共鸣。那么，作为小学数学老师，课堂上该怎么提问？提问中有哪些技巧？

一、从生活诱导问题。

数学源自生活，生活中处处有数学。从学生、老师的生活中诱导出问题，拉近学生与学习内容的距离，在心里上扫除“学数学没用”、“数学好难学”的心理。对于小学五年级来说，苏教版的《统计表和条形统计图》这一内容并不难，只是比较繁琐。但这一学习内容在生活却常常用到。在课前我创设情境，提出问题：每学年我们学校都要参加艺术测评，测评结束后，上级领导要求按分数段统计上报学生成绩，并对学生成绩进行简单分析，该怎样统计能有利于写测评？在学习这一内容知识之前，学生已经有了有关统计的知识，学生可能会利用以前学过的知识解决问题。但是利于进行成绩分析的，还是统计表和条形统计图。这样的提问，从学生生活出发，诱导问题，引入课题，贴切学生生活，自然入提，也激发学生探究问题的欲望。

再如在教学六年级《圆柱和圆锥》这一内容后，我根据生活实例提出问题：周末老师回老家跟老爸打农药，需要按比例配制农药，一瓶药水配四百斤水。老爸的药桶是新买的圆柱体，并且没有标注容积。不过我找来了尺子，帮他解决了问题。你们知道老师是怎么解决的吗？问题提出后，学生纷纷猜测，有的说，测量桶的周长和高，有的说测量桶的直径。

常从生活中诱导问题，提出问题，能培养学生联系生活实际进行学习的好习惯，也树立了在生活中思考数学问题的理念。

二、抓住核心深挖问题。

核心问题指教学内容中的主要内容，也指学生学习中出现问题的关键。为了能找到核心问题，教师得从备课环节开始有意识地从众多问题中整合、提炼出核心问题，精心设计问题的导入方式、提问方式，以便更好地引导学生针对核心问题进行探究学习。在简便运算中，许多学生对乘法分配律的运用总是出错。在简便运算题33×97+3×33中，学生很容易解答，但是需要转变数的形式时，许多学生往往找不到问题的关键。以99×101为例，有些学生把算式转换为100×100=10000。这是什么原因？问题的核心在哪儿？经过分析，我认为，学生没弄懂数的形式转变，但数的大小不能发生变化的道理。针对这个问题，我列出多个算式并要求学生列竖式计算：98×102，97×103……等学生得出计算结果后，抓住问题的核心提问：能不能把103中的3分给97吗？如何使这些算式成为（a+b）×c的形式？换成（a+b）×c的形式是为了方便运算，因此它应该有什么样的特点？这样抓住核心问题一步步深入提问，使学生进一步探究，明白（a+b）×c的形式应具有这样的特点：括号里的两个数中有一个数是整十整百整千，另一个数为单数，这样方便口算。在转化102、98时，很多学生还会出现102=100-2的问题。为了纠正这一部分学生的错误，有一段时间我经常提问：102=？98=？问得多了，学生也就明白了我问这些问题的原因了。

三、创造矛盾提出问题。

世界是个矛盾体，矛盾使事物不断发展，数学教学中也是如此。当学生展开探究新知的活动时，就会打破之前知识储备中的“平衡”产生新的“矛盾”，通过矛盾的解决又会实现新的平衡。在这一过程中，教师如果能抓住新旧知识的不同点，创造矛盾提出问题，无疑将能使学生新旧知识发生碰撞，促进学生思维的发展，使学生有成功的愉悦体验。

教学五年级上册《负数的认识》这一内容前，学生已储备了过关数的知识，整数、分数、数的意义等。但是生活中，整数不能解决一些问题，因此有了负数。“负数”这一概念就与学生曾经学过的知识有了矛盾，课堂上，教师要敏锐地发现矛盾，并让矛盾显现，根据矛盾内容提出问题，引导学生进行思考，以求得知识上的再平衡。在导入新课时，教师可创造矛盾：我们从家中往东走100米，记100米，要是往西走100米，怎么记录？水的温度达到100°c则沸腾，多少度结冰？有没有比0°c更冷的？怎么记录？

再如“用替换的方法解决问题的策略”这一内容，“不能平均分”是矛盾点，把问题转换为能够平均分是解决问题的关键。我先提出问题：学校需要搬砖头，我们班第一组同学（12人）负责搬144块。每个同学搬多少块？对于这样的问题，学生很快能求出答案，每人12块。我再提出问题：我们班的男同学历来比较会照顾女同学，因此每个男同学搬的块数是女同学的2倍（第一组男同学4人，女同学8人），男同学、女同学每人各搬多少块？两个问题提出后，学生在新旧知识之间建立关系——互换，从而平衡了矛盾。

提问是所有课堂中最常用的引导方式，教师可在“提问”这一细节中做出大文章，引领学生学习，探索数学世界中的奥秘。

参考文献

[1]黄秀云. 试论小学数学课堂的提问技巧[J]. 教育教学论坛， 2013（49）：126-127.

[2]张娜. 浅谈小学数学课堂教学中的提问技巧[J]. 学周刊， 2014（30）：224-225.

[3]史纪杰. 浅析小学数学课堂教学中提问技巧的运用[J]. 中国校外教育， 2015（35）：78-78.