高中语文课堂教学有效性策略初探

房纪妍

摘 要：高中语文教学面临教学中学生厌学的尴尬的境地。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学为想学，主动学习。

关键词：教学策略;教法;处理教材;课堂设计

目前，许多教师都为语文课的枯燥和学生的低热情而苦恼。以高考为中心的考试文化与其产生的原因相混淆，掩盖了教育的初衷，增加了学生学习的功利性。由于该学科的特点，在高考中不容易获得高分，成绩差距不大。高中语文学习在学生心理中的地位令人担忧。如何改变这种状况，让学生重新爱上这门课，是当前语文教学工作者面临的一个难题。为了解决这个问题，我们需要在很多方面努力。在教学实践的基础上，笔者试图从激活语文课堂教学策略的角度进行一些探索。

一、精心选择教法，提高学生的兴趣

根据教材的内容特点，教师结合学生的知识和能力基础，采取适当的方法，使学生对语文感兴趣，学生想学习，甚至主动学习，从而获得前课堂教学的好处。

（一）巧置悬念，抛砖引玉

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预览后，设置暂挂。如果亭不失，孔明能统一中原吗？一块石头激起千层浪，学生们争辩说，街上的亭子都丢了，政治形势将如何改变？孔明为什么没有把街亭放在如此重要的位置？进入课文后，学生可以得到分析后的答案，并可以理清小说中人物之间的关系，即情节，然后对人物性格的分析就开始了。。

（二）创设情境，以境致情

现代课堂教学可以运用多种手段创造情境，使学生在这种情境中受到感染的影响，从而达到情感的目的。具体来说，我们可以使用多媒体、电影和电视片段等手段。作者曾经教过《我有一个梦想》，用电影来表现对黑人的不平等对待，贯穿整个教学过程。让同学们从同情心中得到启发，从激动中融入情感和理解：朋友们，今天我对你们说，此时此刻，尽管我们经历了种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，它深深扎根于美国的梦中。有了这个信念，我们就能一起工作，一起祈祷，一起战斗，一起进监狱，一起捍卫自由，因为我们知道有一天我们会自由。通过情境创造与文本内容的结合，使学生产生情感，对自由有了新的认识。利用教师精湛的语言和艺术手段，也可以实现教学情境的创造。

（三）利用朗读，以读促趣

阅读是语文教学的重要手段。在课堂上适当地使用阅读会极大地激发学生的学习兴趣。以《雷雨》这首优美诗词的课堂教学为例，在品鉴人物性格特征时，我让学生们以不同的角色大声朗读：同学们朗读周朴元的语言，同学们朗读鲁玛的语言，老师们叙述。以饱满的声音和情感大声朗读，生动地展现了人物的个性：学生沉浸其中，课堂气氛活跃，加深了学生的理解。当然，阅读有很多种方式，包括背诵、表演阅读等。

二、灵活处理教材内容，激活课程资源

高中语文文学作品占很大比例。他们担负着传播文化的重要任务。他们的人文表演引起了读者（学生）的共鸣。创造性地使用教科书必然会吸引学生，使他们喜欢汉语和汉语课。

（一）针对学生的基础，用活教材资源

从学生的基础、学生的发展方向和学习需要出发，灵活运用教材，充分发挥教材本身的吸引力，扩大学习内容的广度和深度。它不仅注重汉语的使用，而且注重汉语与生活的关系，以激发学生的学习热情。让语文课堂教学延伸到课外和生活。还可以举办学生喜欢的讲座，组织教科书、戏剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论等活动。学生可以在开放式语言教学中驰骋，享受语言的乐趣。

（二）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养

教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。

利用活体课本内容的关键在于教师。教师要与时俱进，不断学习，提高控制教材的能力。当教授“促进编织”到文章结尾时，一个学生问：老师，我认为文章结尾太令人满意了，这削弱了鼓励的力量。这是一个失败，应该删除。问题一出现，全班就活跃起来。我和同学们分组讨论。几分钟后，一个年轻或成熟的观点和一个闪烁的想法出现了。有人认为朱玛在那之后不能离开他的家庭，因为他用荒谬的笔触描述了社会的黑暗。但立刻有人站起来反对在一天结束时有业力的想法，这是宿命论的一种表现。其他人認为作者只有一个好愿望。为了给反派一个幸福的结局，任何中国古典文学总是比悲剧更滑稽，甚至悲剧，往往是悲剧的极端幸福，比如“窦娥媛”还是清雪，“梁祝”已经变成蝴蝶和苍蝇了吗？一个学生补充说：在现实生活中，人们没有生存空间，所以他们必须把自己的愿望放在虚幻的事物上。另一个学生的灵感是让我想起卡夫卡的蜕变，一种自我否定，即人们为了生存愿意做一只蟋蟀。还有什么比否认你的生活，你的价值观和尊严更悲惨的呢？是的，什么似乎是喜剧的结局而不是悲剧的生活、社会、时代？

在新教材中，选择了许多既有文学又有美学的文章，许多文章中含有丰富的辩证思维内容。如果我们能够领会文章所涉及的矛盾，挖掘其本质，运用类比进行类比，改变我们的观点，讨论这些与现实生活相关的矛盾的观点。它不仅使课堂活跃，而且有助于培养辩证思维能力。如果我们的语文教师努力设计好每一节课，把每一节课都教好，他们会努力使自己的课新颖精致，吸引学生的目光和注意力，把语文课堂解读成一个多彩的生命殿堂和一个知识迷宫，让学生融入其中。被你的彩虹毒死了。在华丽的语言艺术和课堂设计中，他们很开心不去想舒适，快乐不回来，快乐却忘记了烦恼。谁能否认这样的中文课程是最有趣和最吸引人的？我们也可以利用当前的政治新闻开始汉语课程。随着社会和科学技术的飞速发展，汉语中的淡水流到了语文课堂的前面。我们又关上门，让学生钻穿成堆的纸，让学生窒息在你的教室里咀嚼蜡。中国人民的延续是整个生命的延续。我们身边的小事情;国内外的活动可以引入语文课堂，最恰当的情节、内容组合在一起，激活枯燥、枯燥、教师独白的语文课堂。

参考文献

[1]赖莉.高中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008，02：35-36.

[2]夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力[J].教育艺术，2008，11：67-68.