初高中衔接有效应中、高考改革研究

戴幼芬

为应对知识经济时代的不断发展，基础教育改革一直是教育研究领域的热点话题之一。2018高考改革新政策又迎来新的方案，生物学科成了很多学生选择的科目。此外，自2017年起，生物中考命题由以往的各市自主命题转变为由福建省教育厅统一组织。“中、高考是教学的指挥棒”，面对2017年中考新形势，面对高考新课标带来的变化，对于每一位奋战在或即将奋战在中、高考一线的教师来说，研究初中与高中如何有效衔接显得至关重要。

一、升學前进行初中知识的复习

初中阶段仅在七年级和八年级开设生物学课程，并且在八年级进行中考，因此学生至少有九年级整个一年的生物空白期，学生很容易把七、八年级所学的生物知识遗忘殆尽。到了高中，学生又开始接触生物这门课程，然而对很多学生而言，髙中生物几乎是一门全新学科，尽管他们在初中有两年的学习经历。于是，对于学过的知识点，教师得重新教授，而学生也得重新学习，这给教学和学生都带来了压力。为了避免不必要的压力，在学习高中新知识并适应新的高中教学体系之前，要引导学生在高一开始前的暑假对初中所学知识进行一定程度的温习。在初中阶段的学习中，有些学生会因为重视度不够而在生物学习中有所缺陷，对于一些知识点的掌握还存在一定的问题。因此，通过复习重新发现不足，有利于在进入高中阶段学习后尽快弥补知识上的短板。

二、面向全体生物教师

解决初高中生物的衔接问题，必须要面向中学阶段的全体生物教师。初高中生物教师要加强交流与沟通，髙中教师应该了解初中教师的教学重点及重视度不够的知识点，而初中教师也要知道高中教学的基本内容，这样才能更合理地进行教学设计，这些都可以通过初高中互相听课、集体备课、共建教学小组或组织经验交流会等教学研讨形式得以实现。对于中高考改革出现的新变化，无论初中教师还是高中教师都应该学习。教育主管单位应该组织初高中生物教师进行专项培训，让初高中教师对于新的教学衔接问题有所发现和认识，并将其应用到平常的教学活动中，保证教学衔接的平稳过渡。

三、重视学习方法和心态调整

初高中生物教学在教学内容、教学目标和教学方法等方面都存在着明显的差异。初中生物教学内容具有启蒙性、常识性和基础性，教学目标以打基础为主，而高中生物教学内容具有发展性、逻辑性和研究性，在教学目标上更注重培养学生的思维能力和生物科学素养。在教学方法上，初中生物普遍运用形象直观的插图或生动的视频辅助教学，内容上较少有大段文字的阐述。而对于教学内容中的重点及难点概念，教材中也会安排探究活动或生物实验等来帮助学生理解和掌握。高中生物教学中，知识难度大大提高，学生需要进行更多的抽象、逻辑思维训练及概念记忆。内容编排上将重点和难点知识模块集中化，专业性和系统性提高，文字表述量的增加也使学生的理解难度大大增加。

学生的学习方法对学习成绩有着重要的影响，面对以上差异，学习方法的调整至关重要。由于初中生的身心和思维能力的限制，在生物学习上往往较被动，容易把生物学科当做一门记忆性科目进行学习。进入高中后，这种方法根本不能适用。逻辑严谨是高中做题的关键，学生必须学会应用逻辑推理的能力去思考和解决问题。此外，在日常教学过程中，要注意调整学生的学习心态，纠正学生对生物课程不重视的态度。让学生能够在思想上想学习，懂得如何学习。

四、做好实验教学的衔接

众览初高中生物课程标准，发现初高中显微类实验存在着非常紧密的联系及明显的递进关系。初中实验要求学生掌握最基本的相关操作，要求学生“知其然”。而高中实验则要揭示本质，注重培养学生的探究能力，需要学生“知其然，还要知其所以然”。比如：在“学习显微镜的使用”时，初中强调掌握低倍显微镜的使用技术，要求能制作较为简单的临时装片，而高中主要是在使用低倍镜的基础之上使用高倍镜，临时装片的制作也更为复杂。虽然初高中对于显微镜的使用有不同的使用重点和要求，但高倍镜的使用应遵循先在低倍镜下观察的原则，若学生在初中阶段没有掌握低倍镜的使用要领，就不能较好地达到高中显微镜的使用要求。初高中显微镜的使用是一个整体性知识，因而如何科学规范地使用显微镜，在初中应得到应有的重视，让每位学生都有充足的机会进行操作练习。

随着新课改的进行，发现并解决初高中衔接问题仍需进行不断的研究，此类研究需要更多的教育工作者参与进来，并在教学实践中进行深入的探讨和运用。

参考文献

[1]房佼倩.“衔接与连贯”在初高中生物教学中的作用[J].课程与教学，2018，（10）.

[2]王亚玲.初高中生物教学衔接的问题及对策[J].西部素质教育，2016（5）.