高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

李洋

摘 要：众所周知，散文可谓是一种相对自然的写作方式。但读者往往容易走进一个误区，觉得散文阅读起来比较轻松，似乎很容易就读懂了它所要表达的意思，当散文走入了高中语文的课堂，经过深刻的学习后，大家便会发现散文可不是那么容易就理解的，他表达的意境往往包含着多层含义，只有选对了一个审文的角度，方能体悟出文章内涵以及作者所要表达的情感。在高中的新课改中，语文的教学项目中便增加了培养学生散文阅读能力这一目标，旨在提高学生的阅读以及审美能力。因此，本文将从语文散文教学的审美困境以及如何有效突破这一困境等方面来做主要的研究论述。

关键词：语文散文教学;审美能力;突破困境。

引言：当高中语文教材经过新课改改编之后，成为了非常规范的教学用书。其中新增了比较多的名家优美散文。这样不仅可以有效地开展素质教育，同时也有利于提高高中生的审美能力，个人的文学鉴赏能力以及他们的创新能力。作为教育工作者，应该积极地寻找出学生散文阅读中存在的壁垒，充分利用现有的教学资源，帮助学生们走出散文阅读的审美困境，逐步引导学生可以从美的角度阅读散文，争取在散文阅读教学方面有新的突破。

一、散文的演变由来以及含义。

历朝的文人墨客为区别骈文以及韵文，于是把某些没有排偶又或者是不押韵的散体文章通称为散文。而随着文学体裁的不断演变和文学概念的不断更新，近代的散文指的是一些记事抒情类的文学作品和小说。现代的散文则多是指除诗歌，小说和戏剧之外的其它类文学作品，散文作为一种独特的文体，它主要包括了随笔，杂文和小品1。

二、高中语文在散文教学方面所存在的困境。

（一）学生在阅读审美过程中缺乏个性。

在阅读一篇散文时，每一个读者的感受都是不同的，可以说是仁者见仁智者见智，这与读者们教育背景，人生阅历以及个体感悟能力有着莫大的关联。而在如今的高中散文阅读教学中有一些教学往往会忽略甚至批评学生们不同的观点，直接把所谓的正确解题思路公布给大家，在否定学生们某些独辟蹊径的思考问题的同时，也压制了学生的独立思考的能力，让学生们的思维固化，不利于学生们审美能力的发展。

（二）在教学过程中，对部分的审美要素把握不全面。

部分教师在教学过程中往往只会关注散文的中心思想以及作者的写作意图，而去忽略了其中存在的其它的精妙之处。其实大部分时候，作者在创作的时候并没有那么明确的写作意图，只不过是一时感慨，又或者是一时兴起写作而成。如果是这样的话，那么老师的分析便有画蛇添足之嫌了。所谓审美，应当是把其中精妙之处分析出来，这才应当是高中老师教学的一大重点。

（三）课堂教学模式的固定化。

虽然高中课堂已经进行了新课改，但还是不可避免的出现课堂模式的固定化，这一问题在部分课堂上总会出现。分析题目，划分段落，介绍背景，总结中心思想，分析作者思想2，这种类似于走流程的教学模式。使散文的教学缺少了连续化，缺少了感性的情感审美，更多的是对散文理性的解剖，日复一日，学生们便对本来就不易懂的散文更畏惧，只是机械的去回答问题，根本没有对散文的阅读审美。

三、突破教学困境，重塑阅读审美。

（一）结合学生发展要求，改变教学目标。

无论何时，教学都应该以学生为主体，要根据学生的要求去创新教学目标，当学生们刚接触到高中散文或者遇到比较难的散文时，应该把教学目标制定为理解课文的大体意思，赏析精美句子，学会借鉴优美散文句子等。逐步的提高学生的审美能力。如果一开始就制定难度较大的学习目标，例如通过散文景色描写来分析出作者的意象等，那么必然会引起学生对散文的畏惧与反感，更加不利于教学和提高学生的能力。

（二）教会学生用心去感受散文的美。

首先，要想突破审美困境，就要让学生们学会平心静气的去阅读散文，不是為了应对回答问题，更不是为了分析散文而阅读散文，只是感受和体会，可以采用咏诵或者表演的方式欣赏文章，体悟其中的灵魂所在，让学生们以一种更自由的状态去感受散文的魅力，摒弃杂念，去完全的融入到散文中。

（三）注意读与写的结合。

教师可以把写作和阅读散文有机地结合在一起，让学生们不但可以思考阅读还可以写作，加深他们对散文的感悟，不要局限形式，让他们可以自由地创作。例如在学习比较困难的古代散文《赤壁赋》时，便可以让学生们从不同角度，用现在的现代的文笔写出苏子与客的所思所想3。这边又提高了学生们的创新能力，可谓是一举多得。

（四）改变教学方式，创新教学方法。

例如，在讲经典散文《故都的秋》时，教师完全可以利用多媒体或者其他方式展示与达夫眼中的秋天，再观看秋高气爽的风景时，逐步引导学生去体会作者的情感，给予他们正确的引导，但同时也一定要保证学生们的主体地位，给予他们一定的思考空间，也可以在班中举行美文鉴赏大赛等活动，让同学们都可以展示出自己对散文的感悟。

总结：散文的阅读价值就存在于它可以给人们带来美的感受，可以引起人们对事物的不断思考，作为教育工作者要注意在教学中应该逐步引导学生们去树立正确的阅读审美观念，不要让学生们为了应试去机械地学习散文，而应该给学生们更大的空间，让他们可以去感受到散文的无限魅力。

参考文献

[1]陈建平.关于高中语文散文阅读教学审美困境与突破的思考[J].汉字文化，2018（10）：89-90.

[2]程旭.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破思考[J].中国高新区，2018（09）：96.

[3]张建辉.浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国校外教育，2017（S1）：279.