高中化学教学中课堂提问的有效性及思考

叶梅林

摘 要：化学是高中学习阶段的一门重要科目，教师想要帮助学生学好化学，提升化学教学课堂的教学效果，应该重视课堂提问，借助课堂提问去激发学生的探究学习兴趣。提问可以丰富课堂的氛围，锻炼学生的思维能力。本文将对高中化学教学中课堂提问存在的问题以及如何有效开展课堂提问作简要的论述分析。

关键词：高中化学;课堂提问;有效性

1.高中化学教学中课堂提问的现状

1.1教师不能明确提问的目标

高中阶段学生需要学习的化学知识和初中阶段相比，难度有了很大的提升，同时学生需要学习大量的知识规律，所以学生学习起来会有一定的困难，作为一名化学教师想要帮助学生真正的学好化学，牢固掌握化学现象，就应该花费时间精力，根据学生的实际水平设计出符合学生学习需要的教学方案，同时要明确自己的教学目标，以便于针对性的展开教学。现如今很多的高中教学课堂都存在着这样的问题：教师在教学时习惯于单向灌输式的教学，把大量的时间分配给知识教学，很少对学生进行教学提问，即便一些教师会给学生设置提问，也是随意的进行提问，没有针对性，也没有具体的提问目的，导致提问教学的效果不理想。

1.2提问方式单一，不能激发学生的兴趣

很多的教师都习惯采用同一种方式对学生进行提问，这种单一陈旧的提问形式显然不能激发学生的学习兴趣，提问的效果也不明显。大部分的教师不能摆脱应试教育的束缚，认为教课堂教学时间紧张，应该尽可能的把时间用来给学生分析讲解知识点，提问会浪费时间。所以很少有教师愿意去花费心思给学生设计多种多样的趣味性提问，课堂提问主要是以传统的方式展开，例如：某某同学，你来回答一下这道题应该怎么去做？而不是运用一些趣味方式去引出问题，引导学生作答。这种呆板的提问方法对于学生而言没有吸引力，也不能激发他们积极的思考，参与其中。

1.3对学生的提问停留在表面，流于形式

部分化学教师在日常的教学过程中经常会忽视学生的主体性，习惯于单向教学，不能对课堂时间做出合理分配，开展的课堂提问也停留在表面，流于形式。只是按照教材中给出的一些课后问题安排学生作答，很少给学生设置一些具备探究性以及考验逻辑思维的提问。对于课堂提问也没有给予充分的重视，事实上，课堂提问是化学教学中的一个重要环节，提问可以促进师生间的交流，帮助教师掌握学生的实际学习状况，传统的教学模式下，教师可能给学生讲授了大量的知识，可学生只是在被动的学习记忆，还是有很多不懂的地方。提问可以帮助教师有效解决学生的很多问题，可以让教师全面系统的了解学生在哪些内容上掌握得还不够牢固，了解学生哪些内容是已经掌握透彻的，针对性的开展下一步的教学。

2.高中化学教学中提高课堂提问有效性的策略

2.1课堂提问要具有针对性

在高中化学课堂教学中，提问是师生间互动与沟通的主要途径，也是教师及时了解学生学习状况的有效方法，合理的展开提问能够达到较好的课堂教学效果。所以，教师应当结合教学内容和特点有针对性的设计问题对学生展开提问，更好的引导学生对课堂所学内容进行思考与探究。例如在教学“钠”的相关反应和性质时，教师可以通过实验的方式让学生观察钠和水发生反应的过程，然后了解钠的性质和特点，进而学习钠和水反应的化学方程式。通过初步的教学之后，教师可以有针对性的提出问题：“钠和水反应会产生氢气，那么钠和酸会产生什么样的反应效果呢？”通过这种举一反三的提问方式更具有针对性的引导学生积极思考，促进学生思维的发散，充分调动学生的学习积极性，在学习钠与水反应的基础之上，展开对钠与酸反应的探究与思考。

2.2提问的设计要难易适度

在高中化学教学过程中，课堂提问的主要目的是启发学生思维，引导学生思考，而不是为了让学生答出满意的答案。因此，在提问设计环节要能够充分考虑学生的学习情况以及教学内容的特点，不但要保障问题具有一定的针对性，还需要精准把握问题的难易度，选择难度适中的问题来进行提问。太过简单的问题难以有效调动学生的思维，浪费课堂时间且无法获得提问效果。太过困难的问题则会打击学生学习信心，学生也很难得出结论和答案，甚至影响师生间的有效互动。所以，教师要能够在了解学情的基础上，合理设计难易适中的问题，才能够保障提问的水平与质量，达到理想的教学效果。

2.3问题要具有一定的深度和广度

高中化学课堂教学的内容具有侧重点，教师应当在研究和把握教材的基础上，全面了解教材的重难点，针对每一节课的内容设计出具有深度与广度的问题。提问的内容只有兼顾深度和广度两点，才能够有效的调动学生的思维，更好的引导学生展开对化学重难点知识的学习，培养学生的逻辑思维以及创新意识，探究与发现问题的答案。深度提问能够在学生原有知识能力基础上更深入的进行学习与掌握。广度提问则能够有效的拓宽学生的知识面，将知识点进行串联，加深理解与掌握，达到较好的提问效果。

2.4课堂提问具备一定的趣味性

高中化学课堂本身较为枯燥抽象，很难调动学生的學习积极性，如果提问方式过于呆板单一则更容易让学生产生抗拒和排斥的心理。因此，在化学课堂提问中，教师应当注重提问方式的趣味性以及生动性，才能够有效调动学生的参与热情。例如在教学“原电池原理”这章节内容时，教师可在导入环节中向学生讲一个故事：“曾经有一个富人牙齿被虫蛀，因此补了一颗不锈钢的牙，之后不小心撞掉一个牙又补了一颗金牙。后来这个富人便时常会产生头痛和失眠等问题，同学们思考一下这是为什么呢？”通过这种趣味的问题设计不仅有效的激发了学生的求知欲和好奇心，还使得学生自觉主动的投入到思考与探究中，通过翻阅资料、教材和讨论等方式来积极的寻求答案和思路，达到较好的提问效果和目的。

结语：总而言之，课堂提问是化学教学中的一个重要环节，教师应该高度重视并且更新教育理念，不断的创新提问的方式，激发学生参与课堂答题的积极性，在平时的教学中，化学教师必须明确课堂提问的目标，根据学生的学习能力设计出符合他们发展需要的提问。确保提问教学的效果得到最大化的发挥。

参考文献

[1]苏悦.高中化学课堂有效性提问的方法与技巧[J].学子，2014（15）：110.