高中生物遗传题自主合作式学习实施路径探究

赵午平

摘 要：自主合作式学习主要研究了学生的自主学习的能力，这种教学方法一般运用在对重难点的学习，在高中生物中，遗传内容是整个生物学习的重难点，也是学生想要提高生物成绩需要突破的方面，老师在进行遗传题目的讲解时也存在着一定的困难，导致学生学习起来非常的吃力，无法提高高中生物的解答遗传题的能力，本文主要以高中生物遗传题自主合作式学习实施路径探究为主要话题，对目前学生对高中生物的遗传题学习的现状，自主合作式学习以及实施措施进行论述。

关键词：高中生物;遗传题;自主合作式

生物的学习贯穿在学生学习的初中，高中和大学阶段，初中生物是对生物学科的一个基本了解，高中生物和大学生物则是对生物学科的全面认识和研究，在这些阶段中，高中生物的学习最关键，高中生物的遗传题是高中生物学习的重点以及难点，也是整个生物学科的关键，很多学生对于其学习存在一定的困难，不能很好得理解其知识和内容，不能满足教学大纲对于学生所提出的要求，在教学改革中，自主合作式学习是符合现代化的教学发展以及学生个人对于知识学习的要求。

1高中生物的遗传题学习的现状分析

1.1在教师教学方面存在的问题

高中生物的遗传内容的知识比较抽象，老师进行直接得讲解对学生的理解并没有很大的帮助，一般老师讲解生物的遗传题时，将解答遗传题的方法和思路告诉学生，让学生记住解题的思路，在实际的解题中进行运用，这样是不利于学生深刻得理解遗传知识的，如果题目出现了一些改动的情况，学生就不会解答了，这是这种传统教育带来的不良的影响，除此之外，老师没有注重整体的遗传知识的框架构建工作，老师对生物的遗传内容的理解要比学生理解深刻深刻很多，加上遗传知识比较细碎，知识点之间的联系不大，理解生物知识程度比较高的话，构建整体的生物知识框架是比较容易的，所以老师要注重整体框架的构建，让学生了解到知识点之间的联系，帮助学生更好地学习遗传内容。

1.2在学生学习方面存在的问题

根据实际的情况可知，大部分学生学习遗传知识时，都是通过大量得刷题来掌握遗传的知识，同时，通过大量刷题来保持自己做题的手感并熟悉解答遗传题的套路，确实通过刷题可以掌握几种遗传题的解题思路，但是如果题目出现了改动，学生仍然依照之前的思路进行解答时，这样会出现错误的。学生学习遗传知识时，要了解遗传内容的实质，这样学生应对变化的题目时也可以做到随机应变，拓展学生的思路，提高学生的解答生物遗传题目的能力。

2自主合作式学习的特点及注意事项

自主合作式学习主要针对学习过程中的重难点的知识，自主合作式学习模式主要为了研究学生的学习自主性，并提高学生学习的积极性，同时，在实施自主合作式学习过程中，要注意不同学生的特点，有些学生自身对于遗传知识有一定的了解，自己在该方面也有一些研究，他们的理解能力相对比较强，能够应对一些比较基础的生物遗传题目;而有些学生的遗传基础比较薄弱，在一些基础的遗传题目解答上还存在困难;在具体的实施过程中，要进行分层教学，针对不同的学生实施不同的自主合作式的学习模式，从而更好得提高学生的个人成绩，实现整个班级的共同进步。

运用分层教学式的自主合作学习教学需要注意的事项：（1）提高学生课堂的参与度，课堂要以学生为主体，老师只是起到辅助学生，引导学生学习的作用，主要得还是需要靠学生自己去理解和研究，所以在实施自主合作式学习时，老师要改变传统的教学模式，要以学生为本，引导学生进行相关课程的学习，让学生参与到生物学习中去。（2）提高学生学习的积极性，兴趣是帮助学生学习的主要动力，在很大程度上，影响着学生的成绩和解题能力，针对生物遗传知识的学习，首先老师要让学生对此感兴趣，这样才可以进行之后的教学，比通过播放一些有关学习该知识的视频或者图片来吸引学生，另外，也可以让学生亲自做一些生物遗传的小实验，让学生在实现中感受到遗传的奇妙和乐趣，提高学生的学习热情。（3）老师的上课方式，传统的生物老师在讲课时比较严肃，专业性的术语比较多，学生对于有些术语可能还不太了解。这种氛围下，学生进行课堂学习时的兴趣不大，老师的讲课方式过于严肃，无法形成比较轻松的氛围，学生理解知识的效率比较低。老师要改变这种讲课方式，运用比较诙谐幽默的讲课方式，拉近与学生之间的距离，给学生营造出更加轻松的课堂气氛，便于学生进行遗传题目的思考。

3高中生物遗传题自主合作式学习具体的实施路径分析

基于对目前高中生物遗传教学中的问题以及自主合作学习的认识，遗传题目是高中生物题目中比较难的，学生在这方面需要投入大量的时间和精力，如何保证学生投入的时间和精力可以换来一份满意的结果呢，这是高中生物教师在教学过程中需要思考的问题，以下将对高中生物遗传题自主合作式学习具体的实施措施进行分析。

3.1在自主合作式教学中运用分层次的教学方法

首先根据班级中每一个学生的生物成绩以及实际的学生能力考察，将学生进行分类，分为遗传基础比较好的学生和遗传基础差的学生。针对遗传基础比较好的学生，我们要对学生的能力进行拔高和拓展，首先，我们要对这些学生进行分组，这部分学生的课下作业的难度要大一点，在课堂训练上主要以一些易错题为主，检查学生解题时的细心能力，在讲述课本上一些实验时，可以让学生动手参与其中，老师起一个引导作用，并不要全程参与其中，让小组学生进行自主的探究，老师对实验的结果进行評价，指出实验中存在不足的地方，加深学生的印象。

针对基础比较薄弱的学生，在布置生物遗传作业和课堂训练时要以基础的遗传题目为主，在课堂上，要给学生充足的思考时间，学生完全消化这一知识点后，再开始进行下一生物内容的讲解，另外，可以安排学生进行早读活动，针对自己基础比较弱的遗传知识进行背诵活动，来加深自己的印象。老师要以此类学生为主，在课下对学生不懂的地方进行及时的辅导，在课上，密切关注学生学习的进程和情况，争取做到每一个学生都不落队。

3.2在自主合作式教学中运用情景教学的教学方法

在实际的生物遗传课堂中，老师可以结合情景教学方法，对于学生来说，遗传知识还是存在一定难度的，而知识本身又比较得抽象，整体的课堂会显得比较枯燥，学生的热情度不高，所以在学习时可以结合情景教学的方法来提高学生的兴趣，通过一些图片和视频的播放，来提高学生学习的积极性和主动性。

4结束语

在高中生物的遗传知识的学习中，老师通过自主合作式的教学方式要发掘学生的学习热情，提高学生的主动性，其次，也要不断发掘学生的潜力，提高学生的生物成绩。

参考文献：

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