课外阅读中存在的问题与对策

刘恋

如果有人问：“课外阅读重要吗？”我想，每一位老师都会毫不犹豫地说：“重要，非常重要。”有的老师还能随口说出关于读书的名言，如我国著名特级教师于永正说过：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”再如我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”每一位老师都已认识到课外阅读的重要性，然而在我们的教学中该如何把课外阅读落到实处，让课外阅读在学生中大放异彩呢？

我一直苦苦地探寻着让学生爱上课外阅读的方法，也尝试着用多种途径去让学生爱上课外阅读：

一、每日一诵。

一年级时，我让孩子们读《日有所诵》。结合学生年龄特点，我把“每日一诵”安排成家庭作业，让学生每天在家背一首儿歌。为了激发学生的兴趣，我告诉学生，可以表演背，可以唱着背，我还鼓励学生和家长一起读、背。然后安排每天课前5分钟就用来汇报背诵。刚开始两天，学生兴趣盎然，我也积极检查。可好景不长，时间一久，孩子的新鲜劲过了，我的积极性也淡了，“每日一诵”失去了我设计的初衷，孩子们当成是完成任务，我也把任务当成是应付，就这样，孩子们失了课外阅读的热情，“每日一诵”便流于形式。

二、课间一读。

眼看着“每日一诵”的热情淡去，我又心生一计：孩子们课间休息的时间长，何不把教室变成图书馆，组织学生在教室里看课外书？我立马在班上召开“课间一读”动员大会，让学生把家里的课外书带到学校来相互分享，还制定了班级图书馆的开放时间以及相关制度，并挑选了两名同学担任图书管理员。第二天，兴趣高涨的孩子们都从家里带来了课外书，我整理了一下，有成语故事、神話故事、童话、漫画等，琳琅满目。刚开始几天，我会扮演监督员的身份，在教室里巡视，监督孩子们认真看书。看到孩子们一个个认真看书的样子，我深感欣慰。可就在我转身迈出教室时，教室里叽叽喳喳响成一片，刚才的良好氛围已不复存在。看来，“课间一读”只能在我的监督下进行，我知道，这“课间一读”又“流产”了。

三、每假一读。

假期是非常好的阅读课外书的时期，于是，从二年级开始，每逢寒暑假我都会向学生推荐一本课外书。第一本《绿山墙的安妮》，为检查学生是否认真读完，我让学生写读书笔记，就记录每天读书的时间、内容、摘录好词佳句。开学时，我在检查中发现并不是所有的孩子都认真读了，有部分孩子的读书笔记乱七八糟。我也反省自己是不是要求太高，如果因为这样让孩子们厌恶课外阅读就得不偿失了。于是，在读第二本书《昆虫记》时，我进行了改革，我让学生在书上留下读书的痕迹，圈点批画，记录自己读书的过程。可等到开学检查时仍是问题百出，有的甚至是一片空白，根本没有阅读的痕迹，还有的胡乱画了一些线条。这样的课外阅读是被动的，孩子们大多为了完成老师的检查而去读，事实上他们并没有真正地爱上课外阅读，每假一读，最终也以失败告终。

经过多次的实践，效果都不尽人意。就孩子而言，课外阅读没有真正走进他们的心里;就我而言，让学生爱上课外阅读成为一直困扰我的难题。带着这样的困扰，我开始大量阅读名师和专家在指导学生课外阅读方面的策略研究，这才让我真正明白了小学生课外阅读的真谛：

著名儿童文学作家王一梅老师让我对儿童文学的起源，对古今中外的儿童文学作家，对有价值的儿童文学作品第一次有了真正意义上的认识，儿童文学的趣味性没有被挖掘出来，学生谈何爱上？

江苏省吴江实验小学副校长张学青老师提出的“共读文学经典”的思路，让我看到了该怎样让学生爱上课外阅读的一丝曙光。让孩子爱上阅读，首先就得让作为教师的自己爱上阅读，试问：一个不爱阅读的老师怎会教出热爱阅读的学生？

海门东洲实验小学校长祝禧老师，一直从事“文化语文的教育”的研究，同样也道出了语文教学离不开课外阅读，我们应该把学校建设成图书馆，把教室建设成阅览室，再利用多元的阅读形式，铺筑儿童成长的跑道。

从专家的理念中，我看到了儿童课外阅读的魅力，从中也让我深受启发：要想让学生爱上课外阅读，首先自己得成为一个爱读书的老师，在为学生推荐每一本书前先做足功课，挑选一些既让学生喜欢又能促进学生发展的书。为此，我制定了五个“一”对策：

一、给家长做一次亲子阅读的讲座。

在家长中，不乏对教育的重视者，在对孩子的教育上，也各有一套方法。共通的是，大家都认识到了课外阅读的重要性，但在方法上就五花八门了，有逼迫式的，有奖励式的，也有和孩子共同阅读的，但综合全班学生的情况来看，喜欢课外阅读的孩子寥寥无几。其次，在对课外阅读的书目的选择上，缺乏方向性和系统性。基于此，给家长做一次亲子阅读的讲座势在必行。首先，让家长对课外阅读有一个正确的认知，读书不分人群，要让孩子爱上阅读，家长首先也要有读书的意识;其次，是推荐几种适合家长培养孩子阅读兴趣的方法，要给家长布置相应的作业和孩子一起完成，在约束中才能更加高效;最后，是给家长推荐适合各个年龄段的孩子该读的书。学生、家长、老师，三者共同努力，缺一不可。

二、教师每学期读一本儿童阅读理论书籍。

在儿童文学素养方面，我是缺失的，在指导学生课外阅读方面，我是不得法的。所以，为提高自己的文学素养，不光要读儿童文学作品，还得定期读一本儿童阅读理论方面的书籍，以此充实自己。这样，从狭义上说，在指导儿童阅读方面，在提高教学水平方面都会更有方向。从广义上说，素养的提升，有助于丰富我的情感世界，影响我的教育观、儿童观，增进我对儿童的了解和发现，才能成就我成为一名真正意义上的小学语文教师。

三、每周开出一节阅读课。

在每周的语文课中，挤出一节用做课外阅读。用心挑选适合学生年段特征的儿童文学作品，陪学生共读。形式可以多样，重点是教师的参与。读学生之所读，感学生之所感，只有拥有和学生共同的生活体验，才能引导学生迈出爱上阅读的第一步。其次，可以将孩子平时读的故事中的人物迁移到生活中，让孩子们透过书中的人物受到教育，还可让孩子们把自己的人生带进故事中去，感受书中的情感经验，从而越来越爱课外阅读。

四、建一个有效的班级图书角。

何为有效？班级中本身就有图书角存在，但一学期下来，图书角中的书籍早已积了厚厚的一层灰，可见使用率并不高。为培养学生课外阅读的能力，有效的图书角，必须要有。书籍的来源可以是学生捐，向学校图书馆借，也可以是学生平时的奖励。其次是书籍的挑选、分类，选适合儿童的书籍，有价值的书籍，进行分类整理，让学生对于自己要读的书一目了然;最后是图书角的使用，课间、自习课上，学生可以随时阅读，但要制定相应的图书借阅机制，同学之间共同遵守，在有序的环境中，我们的图书角才能长存，才能充分发挥它的有效性。

五、每学期举办一次读书节。

计划拟定了就要有相应的总结，这样才高效。同样，做了那么多的培养学生课外阅读的工作后，也要在期末的时候来验收一下成果。读书节也就应运而生，结合本学期，课外阅读的开展情况，制定相对应的活动方案，如果能有家长的参与就更完美了。学生、家长、教师，在这特殊的一天，只谈与书有关的话题，只做与书有关的事，一同享受阅读的盛宴。

这一路走来，只要教师坚持、用心，我相信，我们是看得见改变的，教师牵动着学生的改变，学生牵动着教师的改变，也牵动着家长的改变。学生课外阅读能力的培养，我们势在必行，让我们和孩子们一同去领略书中的万千风景吧！